施保國

摘 ? 要： 作文教學(xué)離不開大量的課外閱讀及豐富的拓展訓(xùn)練，通過課外閱讀和拓展訓(xùn)練，學(xué)生擁有一定的閱讀和寫作基礎(chǔ)，幫助提高寫作質(zhì)量。在具體實(shí)踐過程中讓學(xué)生針對性地閱讀和寫作，結(jié)合拓展訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題和不足。以課本為基礎(chǔ)不斷優(yōu)化作文，不斷創(chuàng)新課外閱讀形式。教師需要結(jié)合教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教材資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)層次和質(zhì)量，使學(xué)生掌握更多的語文知識。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) ? 作文教學(xué) ? 教學(xué)策略

語文教師不僅要在課內(nèi)向?qū)W生傳授大量的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要將課堂拓展到課后，讓學(xué)生在課后不斷豐富語文知識提高語文素養(yǎng)。教師要不斷豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課上獲取基本的寫作技巧和寫作方法，還要注意加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練及拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力。在課后學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生作文興趣。借助課外閱讀及拓展訓(xùn)練的方式，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。無論是在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，都需要大量閱讀。閱讀的重要性在于能夠幫助學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。要想寫出優(yōu)秀的作文，自身要具備一定的語文素養(yǎng)，課外閱讀能夠幫助學(xué)生拓寬視野，豐富知識面，借助拓展訓(xùn)練聯(lián)合培養(yǎng)，在相互結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作能力。鍛煉寫作的技巧，不斷提高語文素養(yǎng)，學(xué)生不僅要閱讀教材還要不斷拓展和發(fā)現(xiàn)，從寫作技巧的探索逐漸發(fā)展到語文閱讀訓(xùn)練最終接觸到文學(xué)知識的海洋。品讀各種各樣優(yōu)秀的文章及文學(xué)作品，幫助學(xué)生豐富內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)寫作能力，激發(fā)寫作靈感，為寫作積累豐富的素材。

一、課外閱讀在作文教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

（一）教師不斷改變教學(xué)理念，適應(yīng)素質(zhì)教育新課改的要求。

一些語文教師在作文教學(xué)中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中思維受到限制，沒有起到激發(fā)學(xué)生靈感和寫作意圖的作用。在課外閱讀及拓展訓(xùn)練中，教師告訴學(xué)生在寫作中多運(yùn)用修辭手法及明確論點(diǎn)、論據(jù)就可以寫出一篇優(yōu)秀的作文，實(shí)際上沒有將課外閱讀及拓展訓(xùn)練、語文寫作良好地結(jié)合起來，教師業(yè)務(wù)水平有限及教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致學(xué)生陷入誤區(qū)。要想寫出優(yōu)秀的作文，不僅要注重論點(diǎn)、分段及歸納等，而且要將課外閱讀內(nèi)容及拓展訓(xùn)練的過程結(jié)合起來，教師要不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)方法。教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生的年齡、心理認(rèn)知、知識儲備等特點(diǎn)，制訂出一套符合本段、本年級、本學(xué)科學(xué)生的作文教學(xué)方法，更好地提高寫作水平。只有采取正確的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高寫作水平。

（二）更新教學(xué)方式，滿足新時(shí)代語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性。

1.新時(shí)代新要求教師教學(xué)方法更加科學(xué)合理。在學(xué)生課外閱讀及拓展訓(xùn)練的過程中，教師采取的方式不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀與拓展訓(xùn)練的模式局限在一個(gè)框架內(nèi)。教師通常為學(xué)生印發(fā)一些閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在課內(nèi)或者課外進(jìn)行閱讀和完成訓(xùn)練。由于教學(xué)方法過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生降低語文學(xué)習(xí)興趣，沒有起到幫助學(xué)生提高寫作水平的作用，會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況，還會導(dǎo)致學(xué)生抵制課外閱讀，與開展活動最初的目標(biāo)相違背。對作文教學(xué)來說，閱讀活動及拓展訓(xùn)練對提高寫作水平有著至關(guān)重要的意義和影響，對教學(xué)方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)。只有教學(xué)方法更加科學(xué)合理，才能保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

教師要重新認(rèn)知和改善教學(xué)方式，在不斷變化的教育環(huán)境中，教師的理念和教學(xué)方法要更加高效和科學(xué)，不斷突破陳舊的教學(xué)方式和思維方法，改變教學(xué)模式，通過不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的需求。

2.作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的專注度。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文，寫作提綱框架等，布局完畢后，要讓學(xué)生靜下心寫作，一氣呵成，這樣作文的高度、廣度、深度才能達(dá)到一定的水平，如果停停寫寫，寫出來的作文沒有連貫性和整體性，作文水平大打折扣。教師在作文訓(xùn)練中要讓學(xué)生保持安靜獨(dú)立完成，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的專注度提高了，寫作水平就提高了。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在作文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）讓學(xué)生多接觸經(jīng)典詩詞古句，增加國學(xué)積累。

中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，中國古詩詞在世界文學(xué)史上占有重要地位，留下了許多瑰寶。

寫作教學(xué)需要注重課文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要立足于課文教材，對課文內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷優(yōu)化學(xué)生的寫作方式，將語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求作為出發(fā)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在課堂上，教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主課外閱讀的習(xí)慣。寫作過程中通常需要引用詩詞歌賦為文章增添色彩，教師可以讓學(xué)生借助已經(jīng)學(xué)習(xí)的詩歌潤色文章。

如在《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中，作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情，以及對于命運(yùn)的悲嘆，教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)想，以“月”為載體，創(chuàng)作出抒發(fā)熱愛故鄉(xiāng)的情懷的文章，可以讓學(xué)生查閱我國古代用“月”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩歌，如“月是故鄉(xiāng)明”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。將不同古詩詞中的意象應(yīng)用到作文中，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生既可以對古典詩詞再學(xué)習(xí)、再欣賞，又可以將詩詞巧妙地運(yùn)用到寫作中，妙筆生花、錦上添花，提高了作文的水準(zhǔn)。詩句成為學(xué)生日后寫作及創(chuàng)作的良好素材，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，為他們帶來靈感。教師可以在日常學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生提供建議，幫助他們積累更多素材，充分開發(fā)他們的潛能，教授表達(dá)情感的方法，在表達(dá)情感時(shí)多借助古詩名句，流露真情實(shí)感，為文章增加閃光點(diǎn)。

（二）不斷改善課外閱讀的方式，增加作文素材深度和廣度。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。教師要教會學(xué)生寫作文的方法，需要經(jīng)過一個(gè)潛移默化的過程。學(xué)生在選擇課外閱讀書籍時(shí)常常有局限，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予更多建議，幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，開闊視野，不斷提高學(xué)生的閱讀效率。教師除了為學(xué)生提供優(yōu)良的教材以外，還要為學(xué)生推薦更多的課外讀物，讓課外讀物成為提高學(xué)生寫作水平的載體。

教師可以推薦各種各樣優(yōu)秀的雜志，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)美語言文字的同時(shí)提出看法和見解，進(jìn)行總結(jié)。一些雜志上刊登的優(yōu)秀文章，對于學(xué)生來說更加富有生命力，更加具有色彩，相較于課本內(nèi)容，更加具有時(shí)效性，能夠吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)雜志上會刊登一些同齡人的優(yōu)秀作品，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，從中總結(jié)出寫作方法和特點(diǎn)。不斷吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人寫作的技巧方法，記憶各種優(yōu)美詞句，運(yùn)用到作文中，提高作文的層次和水平。教師在鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀和拓展訓(xùn)練的過程中，一定要以基本的核心知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練掌握基本的寫作手法和寫作技巧，并不斷豐富和拓展。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展學(xué)生提高寫作水平的途徑。

1.利用電視節(jié)目，拓展提高學(xué)生寫作水平的途徑。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，各種文學(xué)作品層出不窮，給教學(xué)和學(xué)生寫作帶來了無窮的寫作素材和相關(guān)資料。各種電視節(jié)目含有很多文學(xué)作品，如中央電視臺的《中國詩詞大會》《中國地名大會》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等，就含有豐富的寫作素材，可以讓學(xué)生觀看，激發(fā)對中國古詩詞、國學(xué)的熱愛，積累最原始經(jīng)典的寫作素材。

2.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生查找大量課外閱讀資源，通過閱讀電子書，不斷提高閱讀效率，推薦一些適合學(xué)生年齡并且內(nèi)容較為健康文明的網(wǎng)站，讓他們積極主動地獲取資源。

3.接觸各種論壇及社交軟件，豐富學(xué)習(xí)手段。通過接觸各種論壇及社交軟件幫助學(xué)生交流和學(xué)習(xí)，相互探討和汲取經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，拓展學(xué)生的寫作途徑。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練

（一）一切寫作的素材來源于生活。

生活就是寫作，寫作就是生活。以提高學(xué)生寫作質(zhì)量和水平為目的，更多地讓學(xué)生融入實(shí)際活動中，增強(qiáng)實(shí)踐能力，讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、家庭、社會中看到的、聽到的、想到的如實(shí)記錄下來，再進(jìn)行有序的結(jié)構(gòu)布局，形成文章特色，寫作就是生活的再現(xiàn)。

（二）課內(nèi)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

教師要注意課外閱讀對語文學(xué)習(xí)和提高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的重要影響。具體問題具體對待，到哪個(gè)山上唱哪支歌。教師針對不同的學(xué)習(xí)階段及不同的學(xué)習(xí)情況制訂科學(xué)合理的計(jì)劃，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、存在的缺陷，要采取一系列針對性的解決方法，因人而異，因材施教。在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更多的資源，幫助他們拓展學(xué)習(xí)途徑和方法。提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作水準(zhǔn)。

教師要放手讓學(xué)生去寫，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、社會及各種課外閱讀積累了大量的素材，教師要特別注重對學(xué)生作文布局謀篇、寫作方法的指導(dǎo)，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平會大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田春梅.淺析語文作文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：146-147.

[2]鄧耀光.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文作文教學(xué)策略的探討[J].中小學(xué)電教，2018（6）：35-37.

[3]田貴新.語文作文教學(xué)策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（3）：174-174.