李尤

摘要：小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@就要求教師要是學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，就必須充分尊重學(xué)生，必須以學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂作為素質(zhì)教育的主陣地，只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，全員參與，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，資助讀書的習(xí)慣，我們就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生提供自主能力自主創(chuàng)照的充分條件，不斷調(diào)動并充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法，問題情境，動手操作

課堂是學(xué)生的，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生自由、舒展地成長，是將原有的“種子”進(jìn)行澆灌、培植，讓其發(fā)芽和生長，是由內(nèi)向外的生發(fā)。這種生發(fā)的動力是滋生的力量，是內(nèi)驅(qū)力的使然，也就是說，自主才是生長的源動力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

一、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“學(xué)會”是前提，“會學(xué)”是方向。在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生把主動探求所獲取的膚淺的感性認(rèn)識，要主動提煉升華為抽象的帶有一定規(guī)律的理性認(rèn)識，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法。更重要的是使學(xué)生能夠舉一反三，能把總結(jié)出來的方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，使之形成技能技巧，內(nèi)化為能力。這樣才能夠幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的策略，以更好的達(dá)到“自主讀書”的理想境界。教給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識的重要一環(huán)。

如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)提問能力

1.提出問題

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！贬槍φn文中的疑難問題，教師要啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，組織學(xué)生積極展開討論。讓學(xué)生“敢問”，教給學(xué)生提問的方法，增強(qiáng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生“會問”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。課堂變成學(xué)生展示的舞臺、情感交融的廣場、智慧生發(fā)的快樂驛站。學(xué)生在解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)水平的提升，又促使學(xué)生生成更多更有價(jià)值的問題，養(yǎng)成探究習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價(jià)為2角7分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰先準(zhǔn)備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰?！痹谟腥さ馁I賣實(shí)踐活動中，把認(rèn)識和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來

四、創(chuàng)設(shè)討論交流的機(jī)會，培養(yǎng)交際能力

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

五、提供動手操作的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的概念，可提供實(shí)際的操作材料，讓學(xué)生動手去實(shí)踐、去操作完成某一個(gè)問題，把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀易接受的。在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了10個(gè)扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)扣子，再把扣子分成兩部分?jǐn)[一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。

總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。