賴乙友

節(jié)奏是音樂的骨骼，節(jié)奏把握的好壞直接影響到學(xué)生的樂感，進(jìn)而影響視唱能力的提高，所以音樂教學(xué)初期我們不但要抓好音準(zhǔn)更要抓好節(jié)奏創(chuàng)編。擁有良好的節(jié)奏感是形成音樂感知和音樂理解的條件和基礎(chǔ)。節(jié)奏感的訓(xùn)練就是要培養(yǎng)和使學(xué)生形成良好的內(nèi)心節(jié)奏感，以達(dá)到加快識譜速度，形成節(jié)奏意識，獲得基本的音樂體驗(yàn)及音樂感知和理解能力的目的。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏創(chuàng)編的現(xiàn)狀

近幾年全國從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革開始，推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高全國小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極探索和構(gòu)建規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的音樂學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測體系，各地開始音樂學(xué)科抽測，北京地區(qū)最早實(shí)施，廣東地區(qū)的廣州各校也輻射性慢慢進(jìn)行開展，對節(jié)奏、音準(zhǔn)的要求比較高。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編方法的研究，國內(nèi)外都有豐富而深入的研究，有的已形成了一定的理論?？?奧爾夫是德國杰出的作曲家、音樂教育家。他提出的核心理念是：節(jié)奏是音樂的第一要素，是音樂生力之源泉。通過節(jié)奏朗誦、肢體樂器演奏（例如拍手、跺腳等）、音樂游戲、唱歌、舞蹈、繪畫、小型音樂劇表演、奧爾夫樂器演奏等多種形式，不僅能使孩子興致勃勃地參加音樂活動(dòng)，而且可以綜合提高其語言能力、理解力和表演能力。

二、節(jié)奏創(chuàng)編在小音樂教學(xué)中的重要性

小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)屬于重要的一部分，因?yàn)楣?jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，是音樂組成的重要支架，也是學(xué)生接納音樂知識體系，感受音樂魅力的關(guān)鍵點(diǎn)之一。（1）對小學(xué)音樂教學(xué)而言，節(jié)奏創(chuàng)編是體現(xiàn)教學(xué)活力的內(nèi)容。通過節(jié)奏創(chuàng)編能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，并開展有活力的音樂教學(xué)活動(dòng)。（2）節(jié)奏創(chuàng)編是激發(fā)學(xué)生想象力的內(nèi)容。音樂離不開想象力，節(jié)奏創(chuàng)編能夠啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在節(jié)奏感的情境下形成音樂想象，感知音樂傳遞的相關(guān)生活情境內(nèi)容。（3）節(jié)奏創(chuàng)編是激發(fā)情感的關(guān)鍵。音樂學(xué)習(xí)離不開情感的共鳴，節(jié)奏就是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，節(jié)奏賦予了音樂巨大的魅力，是音樂中的節(jié)奏與人身體的一部分發(fā)生了共振，我們才會體會到音樂的美妙之處，才能領(lǐng)會到音樂的真諦。由此可見，小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展節(jié)奏創(chuàng)編方法的研究尤其重要。以此來提高小學(xué)生音樂節(jié)奏感的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)其節(jié)奏創(chuàng)編能力。

三、節(jié)奏訓(xùn)練及節(jié)奏創(chuàng)編在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。那么我們學(xué)習(xí)音樂首先要掌握的也就是它的節(jié)奏了。既然節(jié)奏如此的重要，小學(xué)音樂教學(xué)就應(yīng)該從節(jié)奏入手，從生活中提煉節(jié)奏，從音樂中感受生活。

（一）激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的興趣

小學(xué)生處于孩童時(shí)代，對于被動(dòng)接受的知識往往十分抵觸，這時(shí)就需要音樂教師的引導(dǎo)。如果教師能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容能在主觀上產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，那么學(xué)生也就有興趣、有能力去掌握所學(xué)的知識。

例如，在教學(xué)《十個(gè)小印第安人》這首歌曲時(shí)，教師可以先教會學(xué)生怎樣演唱，先熟悉歌曲。在學(xué)生對節(jié)奏和旋律有一個(gè)基本掌握之后，教師就可以向?qū)W生講述歌曲的背景，以及這首美國兒歌所具有的印第安地方特色風(fēng)格與節(jié)奏特點(diǎn)，在理解了節(jié)奏的時(shí)候，還可以運(yùn)用以手打節(jié)奏的方式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生得到節(jié)奏的訓(xùn)練。這樣做學(xué)生一定可以對音樂的節(jié)奏產(chǎn)生極大的興趣。

（二）將節(jié)奏與生活巧妙結(jié)合

學(xué)生對于節(jié)奏非常抽象的概念很難理解，但是，節(jié)奏在日常生活當(dāng)中的許多方面都有體現(xiàn)，為了降低學(xué)生對于節(jié)奏的理解難度，教師一定要將日常生活中常見的節(jié)奏引入課堂當(dāng)中來，這讓學(xué)生產(chǎn)生親切感之余，對學(xué)習(xí)節(jié)奏還有了一個(gè)更加簡單的渠道。

例如，汽車、火車的聲音，動(dòng)物的叫聲，走路的聲音以及機(jī)器運(yùn)行的聲音，這些都有一定的節(jié)奏，教師可以通過篩選，將這些聲音的節(jié)奏引入課堂，有助于學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。日常生活中這些事物的節(jié)奏更有助于學(xué)生的理解，也更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)到知識，對節(jié)奏有一個(gè)高度的掌握。

（三）將節(jié)奏教學(xué)與游戲結(jié)合起來

玩游戲是孩子的天性，孩子在做游戲時(shí)接觸到的知識往往會在其心中留下深刻的印象。而如果環(huán)境過分枯燥，孩子沒有興趣，對于知識的理解程度就會大大降低。所以，要想讓學(xué)生對抽象的節(jié)奏產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生理解節(jié)奏，就一定要把節(jié)奏融入學(xué)生的日常游戲中，用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子對節(jié)奏感知的興趣，其效果是不言而喻的。

（四）將節(jié)奏與語言結(jié)合起來

除了音樂有一定的節(jié)奏，語言也具有一定的節(jié)奏，語言當(dāng)中所帶有的節(jié)奏也有一定的藝術(shù)性，如果能夠好好利用，對于音樂節(jié)奏的訓(xùn)練也會有一定的幫助。因?yàn)檎Z言是人與人之間交流的基本工具，學(xué)生本身就具有一定的語言能力，因此從語言節(jié)奏入手，使學(xué)生在掌握了語言節(jié)奏之后再去掌握音樂節(jié)奏，這樣一來，就大大降低了學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的難度。所以說，一定要把語言節(jié)奏的作用好好發(fā)揮出來。

（五）運(yùn)用打擊樂培養(yǎng)節(jié)奏感

打擊樂器一般體型較小，且使用簡單、便捷，小學(xué)生掌握起來也毫無難度，而且打擊樂器有著各種各樣的外觀與聲音，這對于小學(xué)生來說有著極大的吸引力。根據(jù)這種情況，教師要把打擊樂器利用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中。先讓學(xué)生感受不同打擊樂器的不同音質(zhì)和音色，且伴奏時(shí)學(xué)生打擊的力度不同，產(chǎn)生的效果也不一樣，這時(shí)音色會發(fā)生微小的變化。

通過在音樂課堂中的節(jié)奏創(chuàng)編本，讓節(jié)奏與生活溝通起來，同時(shí)將節(jié)奏訓(xùn)練滲透于音樂律動(dòng)、游戲之中，借助打擊樂器的訓(xùn)練，激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節(jié)奏創(chuàng)編空間。不僅能幫助兒童初步感知音樂，初步掌握音樂要素中的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展兒童對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)兒童基本的合作能力、創(chuàng)造能力、責(zé)任感。從而主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)音樂，從中體驗(yàn)快樂。使音樂課真正成為給孩子們快樂和色彩的藝術(shù)課。