劉菲菲

摘要：近些年來，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究并沒有引起人們的充分重視。在英語課堂教學(xué)中，高質(zhì)量的英語閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積累英語知識的習(xí)慣，進而提升小學(xué)生的語言能力。這也是當(dāng)前《新課標(biāo)》對學(xué)生進行素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)形式。讓學(xué)生通過體驗，在語言知識和情感態(tài)度等各方面得到發(fā)展，實現(xiàn)語言運用能力的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ? 閱讀能力 ?培養(yǎng)策略

小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和良好的語音、語感，并強調(diào)“聽說”領(lǐng)先，“讀寫”跟上。但在實際教學(xué)中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四項技能的綜合運用能力，而提高閱讀能力則是提高聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵。那么應(yīng)該怎樣搞好英語閱讀教學(xué)，同時提高小學(xué)生的英語閱讀能力呢？在這里簡單的闡述下個人的想法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。一個學(xué)生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，把閱讀看成自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是順利開展英語閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語閱讀水平的根本保證。

（一）貼近生活，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有別于其他學(xué)習(xí)者，他們正處于7～12歲之間。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。單調(diào)乏味而又長篇的閱讀會讓學(xué)生逐步喪失閱讀的興趣。所以閱讀材料的選取既要考慮與知識的連接，又要關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性，篇幅不宜過長，生詞也不宜過多。在閱讀之前，恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生眼球，正所謂好的開始是成功的一半，只有當(dāng)學(xué)生想知道發(fā)生了什么事情，這才是閱讀成功的開始。真實、生動、貼近學(xué)生生活實際的閱讀材料是最受學(xué)生歡迎的，在閱讀過程中可以使學(xué)生置身于語言的世界中，體會生活處處有英語、英語處處用的樂趣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的態(tài)度，使他們能積極主動地參與到閱讀中去。

（二）難易適度，循序漸進

閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)。生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達不到訓(xùn)練的目的，還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，文章體裁的不同也會對閱讀材料難易產(chǎn)生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學(xué)階段的學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

英語課閱讀階段是知識的形成階段。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)協(xié)作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（一）擱置新詞，整體感知

閱讀時為了獲取信息，我們應(yīng)更多地關(guān)注整體語篇的意思而不是個別詞匯的意思，除非這些詞匯影響整體理解?，F(xiàn)行教材中，中高年級的閱讀材料生詞較少，一般不會影響學(xué)生對內(nèi)容的理解，因此在初步閱讀時我們應(yīng)采取擱置新詞、整體感知的方法，即在初步閱讀時側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容。

（二）提問交流，尋讀信息

尋讀是在不閱讀全文的情況下，找到指定的或特定的信息。尋讀活動可以讓學(xué)生有層次地處理閱讀材料的主要信息，把文章框架線索提煉出來，理解和把握文章的整體思路。

（三）挖掘精華，精讀課文

閱讀的最終目的是為了加強學(xué)生綜合運用語言的能力。我們不能讓學(xué)生只停留在泛讀的層面上，要充分利用課程資源這一載體來提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在學(xué)生梳理清楚篇章的主要線索后，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章細節(jié)，進行精讀。精讀不僅能幫助學(xué)生理解語篇，還能促進形成有效的閱讀策略，提高對語篇的感知能力。

（四）精心指導(dǎo)朗讀，讀出有聲的英語

小學(xué)英語新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讀”是任何語言教學(xué)中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對英語學(xué)科“讀”的教學(xué)須給予更多的關(guān)注。富有感情、抑揚頓挫的有聲朗讀是有效閱讀的方法之一。學(xué)生只有在深刻地理解課文之后，才可以讀得流利、順暢。通過朗讀學(xué)生可以對課文有進一步深刻的理解和記憶，達到欣賞和陶醉的境界。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望;同時還可開展形式多樣的活動，使學(xué)生樂于朗讀，感悟“美讀”的情趣。

此外，還應(yīng)注意因材施教。由于小學(xué)生智力發(fā)展等多個方面原因，其英語能力差別很大，所以英語閱讀教學(xué)要針對實際因材施教，提高各層次小學(xué)生的英語能力。把閱讀材料分A、B兩個層次：A是基礎(chǔ)篇，B是發(fā)展篇?；A(chǔ)篇是與課本內(nèi)容相當(dāng)?shù)亩涛模菍φn本知識的復(fù)習(xí);而發(fā)展篇是在這個知識點的基礎(chǔ)上，從短文的內(nèi)容、長度、難度略加高一些。

總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開始英語學(xué)習(xí)的同時，就應(yīng)注重對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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