雷志濃

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢?，語文課程中的口語交際是何等的重要?？谡Z交際是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在貫徹語文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也不可代替的功能。那么，作為一名語文教師，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓“口語交際”之花燦爛地綻放呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

著名教育家顧泠沅說過：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！笨梢?，熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，口語交際教學(xué)必須選擇生動(dòng)、形象的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快，樂于思考，敢于表達(dá)的寬松愉快的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去。這樣，學(xué)生的口語交際就不至于不知說什么或者想說卻不知如何說了。也只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語交際更有實(shí)效性。如人教版六年級(jí)下冊(cè)“口語交際”：暢談自己的理想。1、教師啟發(fā)談話：“張敏是我們的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，平時(shí)她刻苦訓(xùn)練，發(fā)誓要在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪冠，晚上她做夢(mèng)了，請(qǐng)大家看錄象。2、請(qǐng)大家來說說她做的夢(mèng)？（交流、評(píng)議，要求將清楚，講具體。）3、同學(xué)們都作過夢(mèng)吧？下面請(qǐng)大家來說說自己的夢(mèng)吧。（要求說清楚、說具體，講明白，說自己的夢(mèng)要說實(shí)話，說出自己的感受。）4、引導(dǎo)暢談理想：假如大家穿越時(shí)空，來到2050年，那么大家會(huì)怎樣呢？5、暢談自己的未來。6、為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在大家應(yīng)怎樣做呢？教師只要給孩子充分的機(jī)會(huì)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生興趣盎然，那樣，學(xué)生的語言就會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田了，也就不會(huì)出現(xiàn)“心中縱有千萬言，卻不知從何說起”的現(xiàn)象了。

二、借助教材，提供更多的口語交際機(jī)會(huì)

教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想，讓每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語交際能力的發(fā)展提供用武之地。例如在閱讀教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練，只要是通過描述、問答、朗讀、續(xù)編、復(fù)述等形式進(jìn)行。如：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽聽，這位同學(xué)讀得怎么樣？”這是讓學(xué)生仔細(xì)聽，聽清楚，聽明白;“請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)剛才那位同學(xué)的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出自己的看法;“你說得很好，能不能說具體一些？”這是對(duì)學(xué)生口語交際信心你的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。又如利用“口語交際”進(jìn)行說話訓(xùn)練，教材中的“口語交際”，不僅訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

三、善于發(fā)掘生活中的口語交際之源泉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄罢Z文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”其實(shí)，生活本身就是口語交際的內(nèi)容，豐富多彩的生活為口語交際提供了活水之源。身為語文教師就要善于發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去討論、去體會(huì)。例如要求學(xué)生利用課外時(shí)間到野外去走走，去看看，去感受一下校外的田園氣息，在課堂上組織他們交流自己的見聞和感受。并指導(dǎo)他們把自己所看到的、所聽到的、所想到的和所想說的寫下來。這樣，既有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

四、口語交際的形式多樣化

口語交際形式要多層次、多渠道、多形式地營(yíng)造交際環(huán)境。多層次是指在兩人或小組或班級(jí)等各個(gè)層次上開展交際活動(dòng)。兩人交際可以是與鄰位、與好友或與老師，小組交際可以是課內(nèi)學(xué)習(xí)小組、課外學(xué)習(xí)小組或社區(qū)活動(dòng)小組等。多渠道是指口語交際的渠道很多，從大的方面來講，主要分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三條渠道。三者有機(jī)結(jié)合，互通信息，形成交際網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成信息影響的全方位狀態(tài)。

五、口語交際課具開放性

口語交際課要具開放性，不能有太多約束，應(yīng)該給予“自由”，揚(yáng)個(gè)性。這里的“自由”是指給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓他們暢所欲言。學(xué)齡前的兒童掌握了大量的語言材料，能夠隨心所欲地表達(dá)心聲，但有的兒童入學(xué)后口語發(fā)展反而出現(xiàn)倒退現(xiàn)象：說話瞻前顧后，甚至不敢言語。對(duì)此，教師就需要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)任其自由發(fā)揮的空間，讓他們的個(gè)性得到保護(hù)，千萬不可限制孩子的自由發(fā)揮，挫傷孩子們的積極性。在教學(xué)中，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生提意見，甚至允許學(xué)生插嘴?？傊诮浑H中要做到：形式上自由組合，思想上放膽隨意，表達(dá)上言而無盡。要讓學(xué)生充分建立表達(dá)的自信心，充分展示自己的個(gè)性。

六、用激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)口語交際

在評(píng)價(jià)過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生建立自信。人人都有渴望被賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，他們需要教師的細(xì)心呵護(hù)，需要老師的肯定和表揚(yáng)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中，不管學(xué)生的表達(dá)多糟糕，教師都要多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師還要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)給予肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信。不要輕易去挑剔學(xué)生“這不是” “那不行”，即便說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)說法，保護(hù)學(xué)生參與口語交際的積極性。

小學(xué)口語交際教學(xué)就是要鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們口語交際的自信心，激發(fā)他們當(dāng)眾表達(dá)的勇氣。只有學(xué)生敢表達(dá)了，才有可能會(huì)表達(dá)、善表達(dá)。

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)為學(xué)生多提供機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們的交際勇氣，交際興趣，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語交際能力一定能得到提高，“口語交際”之花一定會(huì)燦爛地綻放的！