安露

摘要：新高考改革推進(jìn)了“走班制”教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)而引發(fā)了班級(jí)管理的變化。建立與“走班制”教學(xué)相適應(yīng)的班級(jí)管理新模式，具體措施有：繼承傳統(tǒng)，育人為先;敬畏規(guī)則，規(guī)范紀(jì)律;優(yōu)化管理，權(quán)責(zé)分明;搭建平臺(tái)，整合信息等，以提高班級(jí)管理的效力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考改革;“走班制”;班級(jí)管理

一、教育改革的背景

2016年起，全國(guó)各省紛紛發(fā)布了新的高考改革方案，啟動(dòng)新高考改革?！白甙嘀啤钡膶?shí)行必然要求高中班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需求。

二、“走班制”改革下班級(jí)管理的新變化與新挑戰(zhàn)

“走班制”實(shí)施后，學(xué)生可自由選擇上課內(nèi)容和學(xué)習(xí)的教室，并根據(jù)自己所選科目的不同到相應(yīng)教室上課，在原有的行政班外，學(xué)生又生成了新的不同的教學(xué)班。這種變化使得班級(jí)管理呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，同時(shí)也帶來一些新的挑戰(zhàn)，厘清這些問題，有助于構(gòu)建“走班制”改革下班級(jí)管理新模式，促進(jìn)班級(jí)管理的高效運(yùn)行。

（一）繼承傳統(tǒng)，育人為先

“走班制”在西方國(guó)家已有很長(zhǎng)歷史，也形成了豐富的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谖?、學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注意結(jié)合本國(guó)的文化傳統(tǒng)和基本國(guó)情，創(chuàng)造出適合中國(guó)的“走班制”。

（二）敬畏規(guī)則，規(guī)范紀(jì)律

班級(jí)是一個(gè)“特殊”的規(guī)范性組織，與其他組織一樣，需要各種各樣的規(guī)范來維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，這種規(guī)范不是一成不變的，且具有因“人”而異、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，這就規(guī)定了它的特殊性。尤其在“走班制”改革后，表現(xiàn)得更為明顯。

（三）優(yōu)化管理，權(quán)責(zé)分明

“走班制”實(shí)施以后，學(xué)科教學(xué)的班額較大，學(xué)生流動(dòng)性較強(qiáng)，任課教師難以在短暫的一節(jié)課里熟悉學(xué)生，會(huì)有 “抓不住學(xué)生”的感覺。這些問題集中凸顯，會(huì)給班級(jí)管理帶來更多的問題。班主任教師可以依據(jù)學(xué)校授予的資源和權(quán)力進(jìn)行權(quán)威性分配。

（四）搭建平臺(tái)，整合信息

“走班制”帶來的學(xué)生分散、流動(dòng)性強(qiáng)等管理問題，可以借助信息化手段來解決。班主任教師首先要建立班級(jí)管理的現(xiàn)代化信息平臺(tái)，對(duì)各種散亂的信息進(jìn)行整合，及時(shí)了解學(xué)生“走班”聽課狀況，解決“走班”帶來的混亂和無序等問題，使班級(jí)管理多元化、立體化。

（五）實(shí)現(xiàn)自主管理

真正的教育是自主教育，是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志?！K霍姆林斯基一、什么叫自主？1. 自己作主，不受他人支配2. 自己管理的3. 有獨(dú)立地存在的能力。什么叫管理？1. 主持或負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作2. 經(jīng)管，料理3. 約束;照管。

如何認(rèn)識(shí)并且搞好走班制下學(xué)生的自主管理呢？

1.正確理解走班制下的學(xué)生自主管理

走班制下，除了語數(shù)外，其他科目上課的地點(diǎn)與時(shí)間都不盡相同，學(xué)生一人一課表，在我班上課的孩子有很多都不是我班級(jí)的孩子，還有很多其他班級(jí)的同學(xué)，一到下課十分鐘，樓道上像菜市場(chǎng)，熙熙囔囔的好不熱鬧，如何在這種情況下實(shí)現(xiàn)班級(jí)有條不紊，各項(xiàng)工作能有序開展，自主管理變成我思考最多的問題，

2.學(xué)生自主管理的意義

首先，這種管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因。 再次，自主管理能從多方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題與分析問題的能力，為學(xué)生增長(zhǎng)管理才干創(chuàng)造了許多時(shí)間的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生自主管理的實(shí)施

第一，我們應(yīng)讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導(dǎo)班子。并大膽放權(quán)給班委，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級(jí)的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織班團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒。

第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望，愛護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自主管理的意識(shí)。又例如每個(gè)同學(xué)在做好教室和衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的值日及保潔之外，我要求他們進(jìn)行互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣。從上學(xué)期至今，我班的課堂紀(jì)律和午休紀(jì)律都沒有因有違紀(jì)現(xiàn)象被學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)。

第三，幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對(duì)一些后進(jìn)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。

第四，班級(jí)管理離不開一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。教師要輔導(dǎo)學(xué)生自己綜合意見，擬成一個(gè)完整的班規(guī)。制定一套完整有效的監(jiān)督制度。班規(guī)有關(guān)德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，并把班級(jí)量化考核情況在學(xué)習(xí)園地欄公布。每一位同學(xué)的基礎(chǔ)分為80分進(jìn)行評(píng)估，有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由考勤員和全體同學(xué)互相監(jiān)督，勞動(dòng)衛(wèi)生情況由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查。其它方面的由相關(guān)的班干部負(fù)責(zé)檢查。每月定期召開班團(tuán)干會(huì)議，交流匯報(bào)班級(jí)量化考核情況。月底由班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記把本月班級(jí)量化考核結(jié)果公布。期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。并加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣，確保自主管理的順利運(yùn)行。

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)班級(jí)體，還是走班制下的班集體，借鑒蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，我們完全可以這么說，真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者。