秦緒芳

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，為教學(xué)活動(dòng)增添了新的活力，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，立足于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，并且維持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在此過(guò)程中不僅能夠有效獲取知識(shí)，更能夠培養(yǎng)良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更多的依賴教師的引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤其重要，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索新的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)方法的融合，能夠促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效掌握，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

1.1未能形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，均存在著一些問(wèn)題。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中未能形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率較低。

1.2難以完成教師在課堂上的各項(xiàng)要求

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫四大能力，因此，教師在課堂上會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些具體而明確的要求，但由于學(xué)生未能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生難以完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)和各個(gè)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率難以提高。

1.3不具備課后復(fù)習(xí)的意識(shí)

由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在課后缺乏自主學(xué)習(xí)的方法，因此難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，也難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1強(qiáng)化學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)增添了新的活力，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能夠逐步使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保問(wèn)題難易適中。在組織學(xué)生觀看微課視頻的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2應(yīng)用英語(yǔ)APP幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性

基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)出現(xiàn)的各類APP，極大的輔助了教師的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中利用APP，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種有效的教學(xué)方法。利用APP能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將被動(dòng)化為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入探究，并且獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3利用好互聯(lián)網(wǎng)資源

互聯(lián)網(wǎng)存在著海量的各類信息資源，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己的實(shí)際需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4強(qiáng)化學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生制定開放型的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能吸引學(xué)生積極參與到課后學(xué)習(xí)中。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，為學(xué)生推送相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)視頻，能夠使不同學(xué)生都能在基于自身能力范圍內(nèi)有所提高，不僅是學(xué)生鞏固了新的知識(shí)，更能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2.5基于微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，教師首先要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生布置明確而具體的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)推送相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)視頻，然后學(xué)生再根據(jù)視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)自己有沒(méi)有掌握的知識(shí)。在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生共同出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入而細(xì)致的講解，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，依托翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，為學(xué)生布置相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.6利用互聯(lián)網(wǎng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

由于小學(xué)階段思維水平和身心發(fā)展規(guī)律影響，學(xué)生不具備學(xué)習(xí)方法，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能有的放矢，進(jìn)而獲得良好的自主學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，教師依托互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，需要教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，不斷豐富自身的教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果。通過(guò)微課、英語(yǔ)APP、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的新生態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

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山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心小學(xué)? 276816