羅建

摘? 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的進一步深化，數(shù)學教學事業(yè)迎來了更高的挑戰(zhàn)，以往的灌輸式教學已經(jīng)無法迎合學生的需求，教師必須對教學方法進行革新、優(yōu)化。作為初中數(shù)學教學中的重要組成部分，概念教學自然也要與時俱進?；诖?，以下就將初中數(shù)學概念教學作為載體，著重分析創(chuàng)新對策，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;概念教學;創(chuàng)新對策

數(shù)學概念是初中數(shù)學教學中至關(guān)重要的內(nèi)容，它主要有文字、公式等形式，要想全部掌握，并非一件易事。要想讓學生真正吸收，就不能墨守成規(guī)，一味地按照傳統(tǒng)的方法實施教學，教師需要結(jié)合具體情況，積極創(chuàng)新、完善概念教學對策，讓學生學習到更有價值的信息。那么，在實際的初中數(shù)學課堂上，教師需要從哪些方面入手呢？具體如下。

一、運用類比方法，實施概念教學

不可否認的是，數(shù)學知識的學習通常是在已有知識的前提下學習新知，這是一個不斷積累的過程。由此可見，數(shù)學知識的學習并非一蹴而就，而是一個漫長的系統(tǒng)工程。基于此，在開展初中數(shù)學教學活動時，教師可以就將新舊知識有機聯(lián)系起來，為學生建立一個知識架構(gòu)，這樣就能夠幫助學生對各類知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形成更加清晰的認知，并在原有基礎(chǔ)上進行數(shù)學知識體系的建立，讓學生對數(shù)學知識形成更加系統(tǒng)、整體的把握。值得一提的是，類比方法可以讓學生對不同知識之間的異同點有一個更為細致的了解，對于學生深刻掌握數(shù)學概念有著極為積極的現(xiàn)實意義，對此教師在數(shù)學課堂上可以運用該方法實施教學，以此實現(xiàn)數(shù)學概念教學的創(chuàng)新。例如：在教學“菱形”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以引申出其他圖形，如平行四邊形、長方形以及正方形等，最終以表格的形式進行知識的呈現(xiàn)。這樣一來，學生就會發(fā)現(xiàn)：菱形實際上就是平行四邊形的特殊體現(xiàn)，且與長方形、正方形等圖形具有一些相似的特征，如這些圖形都有四條邊、有四個角，內(nèi)角都為三百六十度等;不同之處在于菱形四個角是兩兩相等，長方形、正方形則相等，都為九十度。通過這樣的方式實施教學，不僅可以幫助學生快速掌握菱形相關(guān)概念，還能夠促進新舊知識之間的聯(lián)系，進一步健全、完善學生的數(shù)學知識架構(gòu)，為學生后續(xù)學習的深入做好充分準備。

二、活用信息技術(shù)，實施概念教學

信息技術(shù)的不斷進步，不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對教學事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動作用。現(xiàn)如今，各個教學領(lǐng)域都基本配備了多媒體等信息教學設(shè)備?；诖?，在初中數(shù)學概念教學中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息教學設(shè)備直觀、生動地展示數(shù)學概念，在提高學生學習參與度的同時，加深學生對抽象概念的理解和記憶。例如：在教學“多邊形的內(nèi)角和外角和”這部分知識內(nèi)容的時候，對于“多邊形內(nèi)角和”的講解，主要是為了讓學生對多邊形內(nèi)角和計算公式有一個大致了解，會將多邊形轉(zhuǎn)換為三角形，感受轉(zhuǎn)換思想的妙用?？紤]到本節(jié)課的內(nèi)容相對抽象，為了幫助學生理解，教師選擇運用媒體設(shè)備呈現(xiàn)轉(zhuǎn)換過程?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，在這個過程中，學生興趣濃厚，感受到數(shù)學概念學習的愉悅，很快就掌握了多邊形內(nèi)角和計算公式，懂得如何運用其解決數(shù)學學習中遇到的問題。除此以外，教師還可以給學生展示“水立方”這一建筑物，這樣學生就可以清晰地看到水立方的膜結(jié)構(gòu)由許多多邊形組合而成。此時，教師再拋出引導(dǎo)性的疑問，如：“同學們，老師現(xiàn)在想知道這些多邊形的內(nèi)角和，應(yīng)該如何計算呢？”以此引發(fā)學生的思考，讓學生嘗試運用課堂所學的知識解決問題，讓學生學以致用。如此一來，學生的概念學習實效自然會提到進一步的提升。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，實施概念教學

通常情況下，數(shù)學概念的形成都是由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮模蛿?shù)學這門課程來說，它既源于生活實際又運用于生活實際，與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系。對此，在開展初中數(shù)學概念教學活動時，教師可以嘗試與現(xiàn)實生活有機融合起來，由生活中的具體事物來進行抽象概念的歸納，以此實現(xiàn)化繁為簡。例如：在教學“圓的認識”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以引導(dǎo)學生與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，借助原有經(jīng)驗來回憶生活中遇到的圓。此時，大多數(shù)學生都想到了車輪。對此，教師就此展開循序漸進的引導(dǎo)：“同學們，為什么生活中的車輪都是圓形的呢？可以用三角形、長方形等替代圓形嗎？”通過原有經(jīng)驗，學生可以得出以下結(jié)論，即“車輪的點到軸心的距離一致”。接a著，教師拿出一根繩子，并用繩子綁住一根粉筆。隨后，再將繩子的另外一端固定在黑板上，拉緊繩子，用粉筆旋轉(zhuǎn)360°。可以明確的是，黑板上出現(xiàn)一個圓形。在上述過程中，教師找出現(xiàn)實生活與概念教學之間的契合點，通過直觀演示的方式實施概念教學，幫助學生更好地理解圓的概念，在加深學生記憶的同時有效鍛煉了學生的抽象思維，正可謂一舉多得。

四、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學概念教學的創(chuàng)新，不僅是推動教學改革進程的有力舉措，更是提高整體教學實效，促進學生全方位發(fā)展的必由之舉。作為一名合格的教學工作者，應(yīng)當深刻認識到概念教學創(chuàng)新的重要性和必要性，并且采取切實可行的策略將其真正落實到位。具體來說，可以從運用類比方法、活用信息技術(shù)、聯(lián)系現(xiàn)實生活三個方面入手，以此實現(xiàn)概念教學的創(chuàng)新，為學生構(gòu)建一個更加精彩、高效的數(shù)學課堂，促使學生從中收獲豐富新知，為后續(xù)學習和成長奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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四川省樂至縣寶林中學? 641500