張文英

摘要：初中歷史教學(xué)能夠使學(xué)生養(yǎng)成從客觀角度看待歷史事件的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)具有重要作用，初中歷史教師需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。文章主要圍繞初中歷史知識(shí)復(fù)習(xí)課有效指導(dǎo)方法展開探究，介紹了抓住重要事件，構(gòu)建知識(shí)框架;重視歷史細(xì)節(jié)，充實(shí)歷史思考;教授答題模板，提高解答效率等幾種有效指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;知識(shí)復(fù)習(xí);有效指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)輸入過(guò)程十分重要，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與此同時(shí)學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程也相當(dāng)重要，決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率。初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，歷史事件較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，知識(shí)復(fù)習(xí)的方法與效率對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果影響更加明顯。初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意到這一現(xiàn)象，在探索有效教學(xué)方法的同時(shí)不忽視知識(shí)復(fù)習(xí)方法的探究，向?qū)W生傳授有效的知識(shí)復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生掌握正確復(fù)習(xí)歷史知識(shí)的方式，提高歷史知識(shí)的識(shí)記效率。

一、抓住重要事件，構(gòu)建知識(shí)框架

歷史課程的學(xué)習(xí)是由一件又一件歷史事件串聯(lián)起來(lái)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握歷史事件是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同樣，在知識(shí)復(fù)習(xí)課開展過(guò)程中，初中歷史教師重視歷史事件并對(duì)歷史事件加以有效利用是提高學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)效率的有效方法。歷史事件在歷史復(fù)習(xí)中起到枝干的作用，幫助學(xué)生將歷史整個(gè)過(guò)程串聯(lián)到一起，歷史事件成為學(xué)生的知識(shí)記憶節(jié)點(diǎn)，節(jié)省學(xué)生的記憶時(shí)間。學(xué)生只要對(duì)重要?dú)v史事件加以牢固記憶，準(zhǔn)確定位歷史事件知識(shí)的聯(lián)系就能夠構(gòu)建起歷史知識(shí)的框架，不斷豐富，提高知識(shí)復(fù)習(xí)效率。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)第三單元“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)的主要思路為歷史事件串聯(lián)法，即以這一單元的時(shí)間敘述為主要脈絡(luò)，以其中出現(xiàn)的重大歷史事件作為主要節(jié)點(diǎn)，確定出這一單元的整體框架，指導(dǎo)學(xué)生按照歷史事件進(jìn)行知識(shí)填充，形成對(duì)歷史知識(shí)的順利回憶。學(xué)生在這種知識(shí)復(fù)習(xí)方法中感受到歷史發(fā)展的清晰過(guò)程，在整體層面上掌握所學(xué)的歷史知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的知識(shí)復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，保證復(fù)習(xí)效率。

二、重視歷史細(xì)節(jié)，充實(shí)歷史思考

歷史事件是學(xué)生構(gòu)建自身歷史學(xué)習(xí)的框架，歷史細(xì)節(jié)則是促使學(xué)生產(chǎn)生深入歷史思考的內(nèi)容，同時(shí)也是豐富學(xué)生歷史框架的必備元素。初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史細(xì)節(jié)的重視，使學(xué)生能夠養(yǎng)成認(rèn)真閱讀歷史材料的良好歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。歷史教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史細(xì)節(jié)的聯(lián)系思考，從歷史細(xì)節(jié)當(dāng)中的不同聯(lián)系出發(fā)增加對(duì)相應(yīng)歷史事件的思考，得到更多的有效信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次而言具有很好的擴(kuò)充效果，使學(xué)生在充實(shí)的歷史思考中掌握歷史知識(shí)。

初中歷史教師在知識(shí)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史大事件，形成全面整體認(rèn)識(shí)，還需要增加學(xué)生對(duì)歷史細(xì)節(jié)的具體認(rèn)知，對(duì)初步形成的歷史框架有進(jìn)一步的豐富，逐漸完善知識(shí)復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。比如，在“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷”知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師向?qū)W生展示一定的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)人民的生活狀況以及各個(gè)朝代的更迭有更直觀印象，還能夠?qū)Ω鞣N歷史事件的理解更加深入，在豐富的歷史思考中形成層次豐富的歷史知識(shí)層次。教師指導(dǎo)學(xué)生重視歷史細(xì)節(jié)的復(fù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的整體復(fù)習(xí)效率能夠產(chǎn)生積極作用。

三、教授答題模板，提高解答效率

初中歷史教師在知識(shí)復(fù)習(xí)課程當(dāng)中需要向?qū)W生傳遞一定的復(fù)習(xí)方法，不論是根據(jù)歷史事件構(gòu)建歷史知識(shí)框架還是根據(jù)歷史細(xì)節(jié)充實(shí)思考過(guò)程都能夠讀對(duì)學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)產(chǎn)生良好作用，但教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)是要應(yīng)用到答題過(guò)程中。因此，不同的答題模板就成為了學(xué)生所需要掌握的學(xué)習(xí)技能之一，對(duì)學(xué)生的解答效率產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。歷史問題的解決依賴于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解程度，但也與學(xué)生的解題模式息息相關(guān)，完善的解題思路能夠幫助學(xué)生檢查思考問題的過(guò)程是否有所遺漏，對(duì)學(xué)生的思考具有完善作用。

初中歷史教師在向?qū)W生傳授答題模板過(guò)程中，既需要注意到答題模板的固定性，還需要注意答題思路的靈活性，使每個(gè)學(xué)生最終能夠掌握一套適合的答題模板。學(xué)生在面對(duì)解答題時(shí)最重要的是答題邏輯，不同的解答題有不同的答題邏輯，學(xué)生掌握答題邏輯就是掌握了解決歷史問題的關(guān)鍵。教師要教給學(xué)生“一看二定三思考”的答題模板，首先閱讀題目，其次定位其中知識(shí)點(diǎn)，最終在思考中得出答案。學(xué)生在這種模式下都能夠在一定的答題邏輯中形成解決歷史問題的個(gè)人方法，解決問題的效率有所提高。

綜上所述，初中歷史教師在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)課程過(guò)程中，需要根據(jù)歷史知識(shí)向?qū)W生提供全方位復(fù)習(xí)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住課程中出現(xiàn)的重要?dú)v史事件，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架，在歷史細(xì)節(jié)知識(shí)的幫助下進(jìn)行深入思考，豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在一定的答題模板中探索學(xué)生自身的答題技巧，增進(jìn)解答效率。學(xué)生在上述方法中能夠增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的整體效率，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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