覃超燕

摘要：時(shí)代在不斷的發(fā)展，如今社會(huì)對(duì)人才的需求不僅是只會(huì)紙上談兵的理論性人才，更加注重的是能夠?qū)W(xué)過(guò)的理論知識(shí)與實(shí)際生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的綜合型人才，在這樣的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。為了跟上時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)的步伐，教師可以在課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，把理論知識(shí)直接融合在生活里常見(jiàn)的現(xiàn)象中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、進(jìn)行記憶，還能夠以新的教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性和對(duì)于地理學(xué)科的探索意識(shí)。教師在課堂上引入生活化教學(xué)的模式，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加飽滿(mǎn)充實(shí)，教學(xué)形式更加靈活多變富有趣味性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主人公地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更加自覺(jué)主動(dòng)的在地理學(xué)科方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);結(jié)合常識(shí);實(shí)地考察;課下實(shí)踐

生活化教學(xué)就是在課堂上講述理論知識(shí)的同時(shí)糅雜進(jìn)生活中的一些常識(shí)或者現(xiàn)象，把理論知識(shí)直接應(yīng)用到生活實(shí)踐中，目的在于幫助學(xué)生意識(shí)到理論知識(shí)的重要性，讓學(xué)生掌握在生活中應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)的這種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)工作的過(guò)程中，能夠自覺(jué)地用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。同時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解和更加靈活地運(yùn)用，從而達(dá)到舉一反三的效果。本文筆者擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中地理課堂上生活化教學(xué)的有效滲透進(jìn)行了深入的探討，希望能對(duì)廣大的師生起到一定的幫助作用。

一、結(jié)合生活常識(shí)教學(xué)

生活常識(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是具有指導(dǎo)性作用的，可以幫助學(xué)生根據(jù)前人總結(jié)下來(lái)的常識(shí)性智慧，少走很多人生的彎路，在學(xué)習(xí)中也可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師可以在初中地理的課堂上融入進(jìn)生活常識(shí)類(lèi)的教學(xué)因素，把課本上生硬的理論和日常生活聯(lián)合起來(lái)，促使學(xué)生更快的加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

比如我在講解“氣候”這節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)在課堂講解的過(guò)程中融入進(jìn)去很多代表性地點(diǎn)的常識(shí)性氣候，帶學(xué)生一起了解我們所在的城市的氣候條件，還有北京、上海、廣州等在中國(guó)比較有地域代表性城市的氣候條件。生活常識(shí)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生不僅可以了解到生活中這些常識(shí)性的氣候知識(shí)，還啟發(fā)學(xué)生在理解記憶知識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)代表性地點(diǎn)的氣候特點(diǎn)去描述相關(guān)氣候的概念，促使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于初中地理學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察

實(shí)踐和理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合是可以一種非常優(yōu)秀高效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的印象，將理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)的來(lái)源，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)。教師可以在進(jìn)行生活化的教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生在不同的環(huán)境刺激下，增強(qiáng)對(duì)在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的這一概念的理解，更加明白學(xué)習(xí)的真正意義所在。

例如我在講授“河流”這節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)先帶學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后組織學(xué)生去當(dāng)?shù)赜写硇缘暮恿鲗?shí)地考察一下，讓學(xué)生在真實(shí)接觸到河流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)將課本上關(guān)于河流這一部分的概念和性質(zhì)與實(shí)際生活中的河流進(jìn)行結(jié)合聯(lián)想。學(xué)生學(xué)過(guò)的理論知識(shí)一下子變成了具體實(shí)物，有利于學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中理論知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐的理解，學(xué)會(huì)在看到和自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)相關(guān)的事物的時(shí)候如何去進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生明晰對(duì)于課本上的知識(shí)在生活中靈活運(yùn)用的概念，提高學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)方面的探索好奇心。

三、布置課下實(shí)踐作業(yè)

地理這個(gè)科目和實(shí)際生活的聯(lián)系是很密切的，想要檢驗(yàn)學(xué)生是否真的掌握了課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，除去書(shū)面作業(yè)、考試成績(jī)這些衡量標(biāo)準(zhǔn)之外，也可以通過(guò)給學(xué)生布置課下實(shí)踐作業(yè)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)的在生活中應(yīng)用這些概念理論。同時(shí)課下實(shí)踐作業(yè)一般以小組為單位進(jìn)行布置，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友好關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心全面成長(zhǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，鍛煉學(xué)生的羅輯思維，增強(qiáng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“地形和地勢(shì)”這節(jié)課的時(shí)候，我在和學(xué)生一起了解了相關(guān)的地形類(lèi)型，判斷方法之后，就給學(xué)生布置了課下實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由組合，以我們當(dāng)?shù)氐娜魏紊降貫閰⒄者M(jìn)行舉例說(shuō)明，要求學(xué)生不僅要上交紙質(zhì)作業(yè)，還要有實(shí)地考察的記錄，然后讓學(xué)生在課堂上去進(jìn)行討論展示，可以幫助學(xué)生看到自己的作業(yè)存在哪些不足，而其他人的想法又有哪些地方是可以學(xué)習(xí)借鑒的，開(kāi)拓了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的思路和眼界，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生在生活化教學(xué)的模式下逐漸養(yǎng)成用理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，在生活實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中地理課堂上生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的各方面綜合能力提升是很有好處的，教師通過(guò)生活化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考探究，了解生活中一些微小常識(shí)里面所包含的原理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)的深入理解，幫助學(xué)生提高對(duì)于理論知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合的探索興趣，教師也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，給學(xué)生布置課下實(shí)踐作業(yè)的形式更加多樣化的豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂氛圍下，形成自覺(jué)將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]趙慧園.初中地理生活化教學(xué)的策略[J].甘肅教育，2018（22）

[2]阿古達(dá)木.初中地理生活化教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（02）