牛江峰

摘要：在教育教學(xué)中，教學(xué)評價是必不可少的一個方面。教學(xué)評價不僅可以促使教師的教學(xué)得到優(yōu)化，同時還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)提升，對學(xué)生能力的發(fā)展具有重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)評價，并從多個不同的角度來進行教學(xué)評價研究，讓教學(xué)評價能夠不斷得到優(yōu)化，發(fā)揮出更好的效用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價;方式研究

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，很多學(xué)生都希望聽到他人對自己的評價，想知道自己在他人眼中是什么樣的，在他人評價中，教師、家人和同學(xué)的評價是學(xué)生較為在意的。通過評價，學(xué)生不僅能認識到自己在他人眼中的樣子，還能更好地認識自己、反思自己，進而提升自己。因此，教師可以設(shè)計不同的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)評價，并且，為了提升教學(xué)評價的效果，教師需要進行多個方面的考慮。換句話說，教師需要考慮學(xué)生的接受能力，也需要考慮語言的運用，還需要考慮評價的層次、方式等等，教師的考慮越全面，評價的效果會越好。為此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的方式進行研究。

一、教師評價與學(xué)生評價結(jié)合

從評價的主體來看，將教師評價與學(xué)生評價結(jié)合起來，一來可以擴展評價的角度，二來可以提升評價的細節(jié)性和針對性，讓評價發(fā)揮出更好的效果。因此，在進行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)評價時，不僅教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價，學(xué)生也需要對自己的學(xué)習(xí)做出評價。并且，在評價時需要注重細節(jié)，即教師的評價應(yīng)當(dāng)將指出問題、提出建議和適當(dāng)鼓勵結(jié)合起來，而學(xué)生的評價需要客觀多面，也就是說，學(xué)生需要勇于面對自己的問題，并尋找解決之法。

例如：在進行“認識三角形”的教學(xué)評價時，我先讓學(xué)生進行了自主評價。展開來說，這部分的內(nèi)容較為簡單，在教學(xué)過程中，學(xué)生進行了自主探究學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程非常熟悉。因此，我讓學(xué)生回顧自己的整個學(xué)習(xí)過程，并作出評價。在學(xué)生評價時，很多學(xué)生都注意到了學(xué)習(xí)的細節(jié)，比如有學(xué)生認識到了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活的重要性，也有學(xué)生注意到了自主學(xué)習(xí)時的時間安排，等等。在學(xué)生的評價結(jié)束后，我給學(xué)生進行了整體性的評價，即，首先對學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進行了肯定，其次指出了學(xué)生的一些問題，比如，大多數(shù)學(xué)生不記筆記，之后，對學(xué)生進行鼓勵，希望學(xué)生在下次學(xué)習(xí)中能避免這次的問題。通過這樣的評價，學(xué)生可以得到更好的提升。

二、口頭評價與書面評價結(jié)合

從評價方式來看，將口頭評價與書面評價結(jié)合，一來可以讓評價變得更加有趣，二來可以加深學(xué)生在評價中的思考，深化評價的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)評價中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給學(xué)生設(shè)計評價方式，可以是口頭評價，也可以是書面評價，還可以將二者進行結(jié)合，比如口語評價重在表達優(yōu)點，書面評價重在指出問題。不過，需要注意的是，不管是口頭評價還是書面評價，評價都必須客觀真實。

例如：在進行《平行四邊形和梯形》的教學(xué)評價時，我將口頭評價與書面評價進行了結(jié)合。展開來說，在進行面積的探究時，我讓學(xué)生進行了合作探究，在探究中，學(xué)生對同組的同學(xué)會產(chǎn)生一定的了解。因此，在評價時，同一小組中的學(xué)生需要進行互相評價，不過，有些學(xué)生擔(dān)心指出問題會影響同學(xué)友誼，并且覺得在大家面前指出某位同學(xué)的問題可能會讓他覺得丟臉。因此，我讓學(xué)生將自己對同學(xué)的夸贊直接說出來，將問題寫在紙上，不記名。學(xué)生很喜歡這種評價方式，評價效果極好。因此，教師注應(yīng)當(dāng)重口語評價與書面評價的結(jié)合。

三、過程評價與結(jié)果評價結(jié)合

從評價的內(nèi)容來看，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，一來可以讓評價更具層次感，二來可以讓評價更加全面，也讓學(xué)生也能更好地進行改進。因此，在進行數(shù)學(xué)評價時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進行關(guān)注，并提醒學(xué)生從多個角度進行評價。也就是說，在評價時需要關(guān)注學(xué)習(xí)的整個過程，對學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決方式等進行回顧和分析，致力于在下一次的學(xué)習(xí)中做得更好。

例如：在進行“統(tǒng)計”的評價時，在學(xué)生的評價開始之前，我提醒學(xué)生在進行過程評價時從多個角度進行評價，比如評價學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式等，過程可以直接影響結(jié)果，在過程評價后，對結(jié)果的認識會更透徹。有了這樣的特別提醒，學(xué)生的評價效果極好，比如，有學(xué)生專門總結(jié)了適合自己的學(xué)習(xí)方式，也有學(xué)生給自己設(shè)計了學(xué)習(xí)計劃，還有學(xué)生覺得在下次學(xué)習(xí)時可以嘗試著邊學(xué)邊寫，等等。通過這樣的評價，學(xué)生可以得到多面的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會越來越好。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，學(xué)生在這一階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式對他們之后的發(fā)展具有重要影響。因此，在數(shù)學(xué)中，教師需要通過多樣化以及多面化的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)思想進行調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和靈活的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻

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