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        探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

        2020-04-08 22:28:04繆穎
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效率教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        繆穎

        摘 ?要:數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,但是由于該學(xué)科所涉及的數(shù)學(xué)知識難度較大,學(xué)生很難理解教師在課堂上所講的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。面對這種情況,小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然需要深入探究多樣且科學(xué)的教學(xué)策略,并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中,讓學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。基于此,本文將從多個方面談一談提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略,希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)策略

        處在小學(xué)階段的學(xué)生,思維尚在發(fā)展階段,需要花費大量的時間理解數(shù)學(xué)知識,加之小學(xué)生的思維較為敏感,因此容易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理,導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使自己的教學(xué)效率得到有效的提升,有必要注重探究小學(xué)生的心理特點和小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,實施針對化的教學(xué)策略?;诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗,從以下多個角度談一談提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。

        一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,吸引學(xué)生的注意力

        小學(xué)數(shù)學(xué)課本上所涉及的數(shù)學(xué)知識本身就十分的枯燥、無聊,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上容易走神。面對這種現(xiàn)象,小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要創(chuàng)設(shè)有趣的情境,以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生融入到具體的情境中,讓學(xué)生能夠認(rèn)真地聽筆者的講解。

        如,在教授“元、角、分”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識時,筆者為了讓學(xué)生更好地識別人民幣,便創(chuàng)設(shè)了趣味性的情境。在具體的教學(xué)中,筆者將教室裝扮成商店的樣子,準(zhǔn)備了多種多樣的物品,并為其進行標(biāo)價。筆者還向?qū)W生分發(fā)了多種多樣的人民幣,在對學(xué)生進行理論性講解的時候,筆者會拿出人民幣,讓學(xué)生仔細(xì)地探究人民幣,使學(xué)生根據(jù)實物來更好地認(rèn)識人民幣,讓學(xué)生能夠更好地明確元、角、分的區(qū)別。當(dāng)然,在對學(xué)生進行完理論性的講解后,筆者還讓學(xué)生扮演購買者的角色,而筆者則扮演售賣者的角色,讓學(xué)生能夠用人民幣向筆者購買多種多樣的物品。在學(xué)生購買的過程中,筆者會對學(xué)生進行一定的引導(dǎo),使學(xué)生能夠糾正自己的知識錯誤點,讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識。

        總之,在本次教學(xué)實踐中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)了較為生動的情境,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更為集中地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        二、突出學(xué)生主體性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        教學(xué)的目的就是為了學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中,應(yīng)該意識到教學(xué)的真正目的,突出學(xué)生的主體性,圍繞學(xué)生展開教學(xué),使得學(xué)生具有十足的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠更為主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

        筆者在具體的教學(xué)中會突出學(xué)生的主體性。如,在向?qū)W生進行完知識的講授后,筆者會讓學(xué)生對筆者的教學(xué)提出意見,而筆者則會根據(jù)學(xué)生的意見將自己的教學(xué)方式進行合理的糾正,使得自己的教學(xué)能夠更符合學(xué)生的需求,讓學(xué)生因此具有十足的學(xué)習(xí)積極性。再比如,考慮到小學(xué)生年齡比較小,初次系統(tǒng)性地接受數(shù)學(xué)教學(xué),于是筆者在具體的教學(xué)中會采用趣味性的語言,每講解一個重點數(shù)學(xué)知識前,都會向?qū)W生講一個與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的笑話,讓學(xué)生因此能夠具有十足的興趣,更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),從而提升課堂教學(xué)效率。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中,應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體,圍繞學(xué)生的喜好展開教學(xué),只有這樣,學(xué)生才能夠具有十足的學(xué)習(xí)興趣,才能夠更為主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        三、視頻微課教學(xué),加深學(xué)生印象

        在科技的不斷發(fā)展下,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教師的教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中,可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),進行視頻微課教學(xué),使學(xué)生能夠更為形象地了解數(shù)學(xué)知識,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

        筆者在具體的教學(xué)中就十分注重視頻微課教學(xué)。如,在教授“認(rèn)識圖形(二)”這一節(jié)內(nèi)容時,筆者為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識圖形,便在具體的教學(xué)中巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)。在備課階段,筆者明確了本課所涉及的數(shù)學(xué)知識,利用網(wǎng)絡(luò)搜集了多種多樣的與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的資源,將這些資源進行了一定的匯集,制作成了微課視頻,將該微課視頻放在了課件中。在具體的教學(xué)中,筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)打開課件,向?qū)W生展示了筆者所制作的微課視頻。微課視頻雖然時間短,但是包含著多種多樣的數(shù)學(xué)知識,且十分形象、生動,所以學(xué)生能夠認(rèn)真地進行微課視頻的觀看。在微課視頻播放完后,筆者對學(xué)生進行了一定的檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過微課視頻的觀看,能夠更為形象地了解本課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        綜上,對小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要承擔(dān)起教師的職責(zé),緊緊抓住小學(xué)這一階段,采用多樣化的教學(xué)策略對學(xué)生進行教學(xué),從而取得良好的教學(xué)效率,讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]李羚.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率要有四個“意識”[J].試題與研究,2019(18).

        [2]付井波,初國娟.如何優(yōu)化課堂教學(xué)方法打造小學(xué)高效課堂[J].新絲路(下旬),2016(12).

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