龔永英

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師只有重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)積極性，才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主體作用；潛能

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0044

2020年一月，新冠肺炎疫情來勢洶洶，一場沒有硝煙的遭遇戰(zhàn)不期而至，給大家?guī)砹饲八从械奶魬?zhàn)，這場戰(zhàn)“役”不但考驗著我們所有教師和學(xué)生的戰(zhàn)斗力，而且也讓我們深切體會到：提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)積極性有多么重要。但是，在平時，我們怎樣才能提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)積極性呢？

眾所周知，傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中存在的詬病是一部分教師仍沿襲“一言堂”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將課堂當(dāng)成“背堂”，將學(xué)生當(dāng)成“容器”。整節(jié)課下來滿堂灌滿，加上大量重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試，使學(xué)生疲于應(yīng)付，使教學(xué)缺乏活力，教學(xué)效果大打折扣?，F(xiàn)在隨著新課程教學(xué)改革的大力推行，各學(xué)校也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以達(dá)到提高學(xué)生獲取新知識的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率的目的。但是，如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展”的自主性課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)。筆者經(jīng)過教學(xué)實踐和研究認(rèn)為，可以從以下途徑去引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

一、立足實際，讓學(xué)生充分意識到英語學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感

如今社會日新月異，社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為世界上最廣泛使用的語言，英語能力也已成為一種必備技能。學(xué)好了英語，就擁有了打開世界各國大門的鑰匙。作為一名新時代的學(xué)生，一定要有時代的緊迫感和學(xué)習(xí)英語重要性的意識，讓這種緊迫感和意識激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。同時讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了得高分、升學(xué)或者是為了將來從事與英語相關(guān)的工作……學(xué)習(xí)英語更是未來社會衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、立足教師，用真情對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛

正如魯迅先生所說：“教育是植根于愛的?！睈凼且磺薪逃脑慈處熡辛藧?，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。而對于學(xué)生而言，“親其師，才會信其道”。學(xué)生愛這個教師，他也會喜歡上這個學(xué)科教師的課，樂意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒就會高漲，接受知識就快，學(xué)得也會既輕松又扎實。因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生的感情投資，用自己真摯的愛心喚起學(xué)生情感上的共鳴，通過自己的言行、舉止，有時甚至是一個微笑讓學(xué)生感受到尊重、理解、信任、鼓勵等情感信息，從而讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、立足課堂，營造民主和諧、輕松愉快的課堂氣氛

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在學(xué)生面前永遠(yuǎn)是權(quán)威，居高臨下。正所謂：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！庇⒄Z課堂教學(xué)儼然成為了教師的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是傳道、授業(yè)、解惑，也是以書、標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生。升學(xué)模式又造成學(xué)生之間競爭多、合作少。這樣，學(xué)生的各種能力都受到了嚴(yán)重束縛和壓抑，學(xué)生不是主體，課堂難以活躍。也正如美國著名心理學(xué)家布魯納所說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”因此，在教學(xué)中，教師要放下面子和架子，與學(xué)生建立起“民主、和諧、相互尊重、相互信任”的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師以朋友、師長、參與者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在這樣輕松愉快的氛圍下，學(xué)生有心理安全感、舒適感，才會拋開壓抑心理，變被動為主動，課堂自然活躍。怎樣營造民主和諧、輕松愉快的課堂氣氛呢？可嘗試以下方法。

1.主動匯報，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.相互討論，及時評價。可以通過pair work，group work等多種形式組織教學(xué)，營造民主評議氛圍。學(xué)生通過互評、互議、互補(bǔ)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。

3.大膽發(fā)問，標(biāo)新立異。教師要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給教師提意見，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的想法與教師不一致時，不要把教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)多問學(xué)生是怎么想的，怎么得到這個想法的，不但鼓勵學(xué)生探究問題，而且鼓勵學(xué)生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。并且要使學(xué)生敢于大膽發(fā)問，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，讓學(xué)生在相互交流中受到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

四、立足學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到英語學(xué)習(xí)的成就感

成就感是一種積極的情緒體驗，是人們實現(xiàn)自我價值、得到認(rèn)可的心理需求的滿足，是個人追求成功的動力。成就感強(qiáng)的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)上成績優(yōu)秀，而且學(xué)習(xí)速度快、效率高、自覺性較強(qiáng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，不但能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還充分發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)走向成功的一個重要因素。那么，如何讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的成就感呢？教師要從以下幾個方面入手。

1.讓課堂變成學(xué)生充分實踐和表現(xiàn)自我的主陣地。一節(jié)課40分鐘，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是教師的“一言堂”或“滿堂灌”，我們要盡可能多地給學(xué)生一些發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，并且給出積極的評價，那么學(xué)生的成就感也就油然而生了。

2.教師一定要注重學(xué)生的個體差異，實施因材施教?，F(xiàn)在一個班級至少有幾十名學(xué)生，他們的基礎(chǔ)、能力都參差不齊，這就要求教師要了解每個學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要指導(dǎo)他們勇攀高峰，爭取精益求精；對于暫時落后，但是有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，要鼓勵他們正視自己的不足，及時查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，應(yīng)該給予耐心的幫助和鼓勵，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心。再如對某些語言能力表達(dá)特別好的學(xué)生，比如語音、語調(diào)好，模仿能力強(qiáng)，表達(dá)能力強(qiáng)，聽說反應(yīng)快的學(xué)生，就讓他們在口語上繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。這樣一來，不同層次的學(xué)生都會獲得學(xué)習(xí)上的成就感。

3.在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的表揚和鼓勵。正如法國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谡n堂上，教師是點撥者，是激勵者，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和贊許，可以增強(qiáng)學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的信念，增強(qiáng)他們獲得成就感的動機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。實踐證明：教師一句肯定的話語，一個贊許的微笑，一個表揚的眼神，一個滿意的手勢都會讓學(xué)生得到鼓勵，體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。

五、立足發(fā)展，盡可能多角度地開發(fā)學(xué)生潛能

在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，教師不要單獨以暫時的學(xué)習(xí)成績作為判斷學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要盡可能從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能。這些潛能能極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和興趣。比如，教師可以采用多種形式的英語書法比賽、朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、唱歌比賽、海報設(shè)計比賽、舞臺劇比賽等，發(fā)現(xiàn)班里的書寫達(dá)人、最美聲音達(dá)人、最佳語音語調(diào)達(dá)人、繪畫達(dá)人、表演達(dá)人等。有些學(xué)生可能英語成績暫時并不理想，但是潛能的開發(fā)能使學(xué)生找到自信的支撐點，并且能在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)中起到不小的作用。筆者記得班上的一位學(xué)生，英語成績不起眼，但是在班上的一次英文書寫中意外獲得一等獎，讓大家刮目相看。此后成績一直穩(wěn)步上升，現(xiàn)在已經(jīng)拿到了英語博士學(xué)位。在她給筆者寫的感謝信中，特別提到了讓她改變一生的英語書寫比賽，她說“由衷感謝老師組織的那場書寫比賽，正是它，讓我找到自信、讓我看到不一樣的我，原來我也可以做到……”也正是由于那場比賽，激發(fā)了她學(xué)習(xí)英語的積極性，讓她樂學(xué)英語、愛學(xué)英語，并且終身受益。

總之，在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師只有重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)、積極樂觀地參與，在課下自主地投入到英語學(xué)習(xí)中，從而收到事半功倍的效果。

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（作者單位：湖南省永州市雙牌縣二中425200）