黃雅倩

摘要：所謂開放性數學教學，是一種創(chuàng)造學習環(huán)境的學習方法，它的關鍵在于加強學生之間的交流和合作，還有促進學生進行學習和探究等。學生可以在老師創(chuàng)造的學習環(huán)境中解決自己存在的數學問題，然后也在這種解決問題的過程中得到相應的發(fā)展，學生可以在這種環(huán)境中獲得情感和感受的體驗。開放式教學對于提高學生的主動性和自主性有極大的促進作用，學生主動的參與學習課堂，教師也改變傳統(tǒng)的教學模式，以一種開放的觀點應對學生，讓學生變的更為活潑和個性。

關鍵詞：開放性;教學;學生;主體參與

引言：

學習的本原的回歸意味著教育的開放性，學習的過程，思維的解放，學生價值的體現，對學生選擇的尊重，都是教育的開放性的內涵。數學是一門研究客觀世界的科學，它所重點研究的是空間形式和數量關系，它的概括性很強，還具有很強的邏輯性和抽象性，尤其是數學的邏輯性，它是一種推理的過程，具有很強的封閉性，因此數學教育也被看作為邏輯性教育，好像和開放性格格不入。實際上，數學是數學家在歷經多年的推理、觀察、批判得到的理論，數學是一種動態(tài)的，交流的過程，因此，數學的學習本位是開放性的。筆者認為，數學的學習過程中，最為重要的就是解放學生的思維，讓他們思考數學問題的能力提高，因此，教師必須讓學生的主動性被調動起來，讓學生更加主觀的參與到數學課堂中。通過這種手段，可以讓數學課堂的教學活動得到優(yōu)化，營造開放性的課堂，是數學教學的關鍵性問題[1]。

1小學數學教學中存在的普遍問題

1.1過于關注數學的基礎知識

我國的小學數學教師有一個誤區(qū)，就是數學的基礎知識是非常重要的，教學重點也要放在基礎知識上，必須學好基礎知識，才能為數學學習打下堅實的基礎。這種想法本質上是沒有錯的，學好數學固然要打好基礎，這樣學生也可以更容易的學好數學，但是這些老師往往容易忽略數學學習的過程，他們過度的渲染數學基礎知識的重要性，而不注重學生學習數學知識的過程，也就是不關注學生以何種形式學習數學，實際上數學的基礎知識和學習數學的過程就好比房子和地基的關系，數學的基礎知識學習是房子的地基，而學習數學的過程就好比搭建房子的過程，只有二者兼顧，才能搭建好一所房子。

1.2忽視數學知識獲取與探究的過程

大多數小學生在學習數學時會陷入一個怪圈，就是在學習時，只注重題目的準確性，而不注重學習數學的過程，他們利用各種題庫不聽的刷題，認為只要解題的準確度提高了，也就認為自己已經掌握了知識點。實際上，解題的準確性只是代表著做對題目了，不能代表著學會了數學解題的過程，二者并不對等，學生只有牢固掌握了學習的過程，才能真正將其運用在高層次的解題過程中，這樣無論以后遇到什么樣的題目，學生也會對題目做出相應的解答。

1.3學生不愿意主動參與課堂

小學數學的固有模式是教師講解知識點，學生聽取的模式，這種模式的學生參與度很低，學生只會被動的全盤接受教師教授的知識，他們不愿意過多的思考這些知識點是怎么來的，也不愿意考慮解題的過程，久而久之就會造成學生的學習主動性變差，也會影響他們學習數學的積極性。

1.4課業(yè)負擔重，作業(yè)形式單一

傳統(tǒng)的小學數學教學中，教師會采用題海戰(zhàn)術，也就是給學生布置很多課后作業(yè)，這些練習題大多數都很相近，教師希望通過這種反復的練習，讓學生能夠鞏固課堂上學習到的知識點，而這種反復的練習，很容易讓學生產生倦怠感和枯燥感，久而久之，反而會引發(fā)學生情緒的消極性[2]。

2建構開放性教學課堂，促進學生主動參與數學課堂

2.1讓課堂的趣味性變強

數學本身就是一種來源于生活，解決生活中問題的學科，教師可以利用生活中的數學素材，將豐富多彩的社會實踐融入到數學教學中，教師可以通過網絡、媒體、電視、電影等內容作為課堂內容，盡量讓課堂的內容變的豐富多彩，學生一旦對課堂產生了興趣，則會以充分的積極性參與到數學課堂中，學生學習的主動性也會變強。

2.2讓學生的學習主動性得到發(fā)揮

學生如果在一種被迫式，填鴨式的教學方式下，是很難有學習效果的，教師必須激發(fā)起學生的學習熱情，讓他們主動的參與到數學學習中來，學生建立一種自己對數學的學習理念，然后確定學習重點，主動探究數學學習的關鍵，充滿興趣的學習數學，這樣才能激發(fā)學生對學習的學習思維。

2.3 讓學生學習數學的思維被拓寬

數學的教學和學習是一種培養(yǎng)數學的過程。如果學生培養(yǎng)好了數學思維，日后解決數學問題則會非常容易，因此，教師必須不斷開拓學生的思維能力，要引導學生進行數學活動的互動，讓學生主動對數學問題進行思考和探究。

2.4采用快樂教學的方法，為學生減負

教師應該培養(yǎng)學生的想象力，要讓教學活動充滿樂趣，采用快樂教學法，這樣既能減少教師的負擔，也可以減輕學生的負擔?？鞓方虒W法的關鍵是讓課堂的氣氛變的愉悅，對小學生來說，愉悅的課堂更容易讓他們激發(fā)起對數學學習的樂趣，也容易讓學生以輕松快樂的方法進行數學學習，可以達到事半功倍的學習效果。

3結語

小學數學的開放式教學，是一種數學教學的革命，注重的是學生為本，對于教師來說，應該盡量激發(fā)學生的積極性，讓學生主動的參與到數學課堂中，加強學生之間的交流合作，才能讓原本枯燥的數學課堂變的愉悅和活潑。

參考文獻：

[1]趙智.在數學教學中培養(yǎng)學生良好的思維習慣[J].內蒙古教育（職教版），2014（07）：60.

[2]易立瑛.新課程背景下小學數學有效教學的優(yōu)化策略分析[J]. 亞太教育.2015（24）.