陳麗

摘要：信息化技術(shù)高度發(fā)展的今天，人們必須要在教育中樹(shù)立起智慧教育的觀念，而智慧教育融入于小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)效果提升起到了關(guān)鍵的作用。本文從闡述小學(xué)語(yǔ)言智慧課堂教學(xué)意義出發(fā)，對(duì)智慧課堂的建構(gòu)理論和教學(xué)模式策略研究提出了觀點(diǎn)，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂;教學(xué)模式;合作探究

智慧課堂是在現(xiàn)代信息化技術(shù)大發(fā)展的條件下，各階段教學(xué)環(huán)境中的一種全新型的課堂教學(xué)方式，智慧課堂主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)造能力為首要目標(biāo)。因此，人們把運(yùn)用智慧的教育教學(xué)理念所構(gòu)建的課堂教學(xué)形式，統(tǒng)稱(chēng)為“智慧課堂”。而用于智慧課堂的教學(xué)工具十分的豐富，并且教師和學(xué)生都可以自帶教學(xué)工具，這些教學(xué)工具主要有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本電腦、投影儀、手機(jī)、各種APP軟件等。通過(guò)這些信息化的教學(xué)工具可以使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的師生很好的建立起有效的溝通，創(chuàng)造出一種非常和諧的師生關(guān)系。特別是智慧課堂使師生的學(xué)習(xí)到的知識(shí)面無(wú)限的被放大，教師完全可以運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)把所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和答題技巧靈活的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也可以運(yùn)用各種信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，以便更好的理解課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，本文針對(duì)智慧課堂的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討和研究，使大家全面了解智慧課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思考的重要性和廣泛意義。

1.小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的背景和意義

小學(xué)生在小學(xué)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步能夠達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文文字的積累、思維層次的發(fā)展和閱讀理解上的儲(chǔ)備，提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。然而，我們不得不看到，因?yàn)閷?duì)于智慧課堂的理解不同，所以，現(xiàn)在人們對(duì)于智慧課堂的定義也不盡相同，會(huì)略有偏差。但我國(guó)在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)領(lǐng)域則普遍的認(rèn)為，智慧課堂會(huì)比傳統(tǒng)課堂在教學(xué)方面發(fā)揮更大的作用，特別是知識(shí)儲(chǔ)量、教學(xué)真實(shí)性和生動(dòng)性等方面，都比傳統(tǒng)課堂提高了層次，而最為重要的是智慧課堂的學(xué)習(xí)研究形式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)意識(shí)等方面都會(huì)帶來(lái)極大的提高，真是一種由知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為智慧經(jīng)驗(yàn)的有效過(guò)程體驗(yàn)。智慧的學(xué)習(xí)形式被引入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就使課本的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富化、圖式化，把文本的內(nèi)容用智慧的形式展示出來(lái)。所以，教師在智慧課堂教學(xué)中，一定要把智慧教學(xué)的形式和樣式盡可能的貼近于教學(xué)的實(shí)際，把學(xué)生的認(rèn)知、教材的內(nèi)容和媒體運(yùn)用有序的結(jié)合在一起，達(dá)到幫助學(xué)生盡快找到真知的目的。

2.小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

2.1理論基礎(chǔ)

在教育學(xué)之中，建構(gòu)主義對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建起到了舉足輕重的作用和意義。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，知識(shí)也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，逐步進(jìn)行快速的更新。而小學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，會(huì)以自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，自主的建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)，從而達(dá)到教學(xué)的的建構(gòu)目的。小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用智慧課堂理念，會(huì)使學(xué)生能夠從不同知識(shí)背景的智慧展現(xiàn)中，進(jìn)行獨(dú)立的思考，而獲得解決問(wèn)題的能力，有了這種能力，就會(huì)使學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究獲得更多的收益。

2.2智能基礎(chǔ)

智能理論中始終認(rèn)為人的智能主要由八個(gè)部分的內(nèi)容組成，而每個(gè)小學(xué)生這八個(gè)內(nèi)容的智能化程度各不相同，而為了更好的智能化發(fā)展，學(xué)校更應(yīng)該創(chuàng)造最為有力的條件，使每個(gè)小學(xué)生都能夠在最適合的條件下發(fā)揮出最大的潛能。智慧教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)成長(zhǎng)性的過(guò)程，其對(duì)人發(fā)展多項(xiàng)智能起到了尤為關(guān)鍵的作用，特別是教學(xué)場(chǎng)景的多樣化更為有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

3.小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂策略研究

3.1教學(xué)形式多樣化發(fā)展

充分利用好教育改革的有利時(shí)機(jī)，逐步將智慧課堂的形式深入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該適應(yīng)智慧課堂的需要進(jìn)行改變，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更為有利智慧課堂發(fā)展的環(huán)境和氛圍。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)能力和學(xué)生的探究思考能力進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)，積極利用多樣化的教學(xué)形式，如：討論式教學(xué)、合作式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)和分組式教學(xué)等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐能力，使學(xué)生有時(shí)機(jī)貼近社會(huì)和自然，領(lǐng)悟到真正的語(yǔ)文文化精神。

3.2利用好媒體云組織教學(xué)

智慧課堂使學(xué)習(xí)到的知識(shí)更具備便捷性、海量性和準(zhǔn)確性，給課堂教學(xué)提供了更多種選擇的機(jī)會(huì)和條件。從目前智慧課堂的信息化發(fā)展來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)教育的組織形式已經(jīng)在教學(xué)課堂領(lǐng)域初步實(shí)現(xiàn)，這就給小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)提供了發(fā)展的可能。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)智慧課堂互聯(lián)網(wǎng)教育的手段，會(huì)使語(yǔ)文知識(shí)范圍變得更為廣泛。但同時(shí)，這種媒體云的教學(xué)資源也必須要有有效的監(jiān)管和引導(dǎo)措施，才可能最終實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確和可靠的應(yīng)用。師生可通過(guò)微課、教學(xué)軟件等自主學(xué)習(xí)方式，真正的實(shí)現(xiàn)自學(xué)為主、邊學(xué)邊教、學(xué)以致用的目的。因此，利用媒體云資源進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，完全可以達(dá)到使學(xué)生有目的性和準(zhǔn)確的找到教學(xué)資源，滿足于學(xué)生們?nèi)粘ＵZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。

3.3形成便捷式探究課堂氛圍

新教學(xué)改革所提倡的一種教學(xué)方式就是合作探究式教學(xué)，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式多注重于講授式的教學(xué)組織形式，而把合作式自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)作一種教學(xué)“負(fù)擔(dān)”，認(rèn)為合作式自主探究學(xué)習(xí)只是流于形式，并沒(méi)有實(shí)際的作用和意義。然而，云課堂的教學(xué)模式下，合作探究教學(xué)不再受到空間和時(shí)間的限制，學(xué)生可根據(jù)課程教學(xué)的需要，自主進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，并且在討論過(guò)程中，教師可以隨時(shí)檢查各小組的學(xué)習(xí)討論情況，分組討論的秩序也會(huì)變得竟然有序，各小組成員都能夠自主的發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，探討學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)，組組、人人之間互相不干擾。

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