單靜

摘要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，在日常教學(xué)中根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，組織各種形式的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程作為小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科，教師更是需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，吸引學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)各種美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和分析，提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生更好地感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的具體策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)能力;現(xiàn)狀問(wèn)題

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，主要包括：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)，教師就需要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的分析，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，滲透核心素養(yǎng)的要素，教授學(xué)生各種美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1、美術(shù)教師對(duì)核心素養(yǎng)的理念認(rèn)識(shí)不清

在美術(shù)教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，創(chuàng)新各種教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，但是目前的教學(xué)中有些美術(shù)教師對(duì)核心素養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不清，總是認(rèn)為小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)不是非常重視，也不愿意進(jìn)行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育和規(guī)劃，學(xué)生只能按照教師規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒(méi)有形成有效的學(xué)習(xí)模式，影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身能力的提高。

2、在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生課堂積極性不高

在小學(xué)階段的教育中美術(shù)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一門娛樂(lè)性的學(xué)科，很多小學(xué)生都不是非常重視對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中過(guò)于放松，沒(méi)有形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，甚至有些學(xué)生將美術(shù)課程當(dāng)作自習(xí)課，這就使得美術(shù)教學(xué)不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，即使有些教師對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也沒(méi)有形成有效的教學(xué)策略，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性依然不高，面對(duì)各種美術(shù)理論知識(shí)時(shí)更是如此，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，使得核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)，需要教師加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的課堂積極性。

二、基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的具體策略更新美術(shù)教學(xué)觀念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式

1、在現(xiàn)代教學(xué)中素質(zhì)教育成為教師的重點(diǎn)內(nèi)容，要求教師不能總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。核心素養(yǎng)就是如此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師需要重視對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，更新傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，積極進(jìn)行對(duì)美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用各種趣味性的教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀化的教育，豐富美術(shù)教學(xué)的資源，拓展學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、結(jié)合趣味性的教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的美術(shù)氛圍

在美術(shù)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，就需要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合各種趣味性的教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美判斷能力和文化理解能力的提高。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)課程中關(guān)于“美麗的鳥”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的課堂積極性，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“大家有自己喜歡的鳥嗎？這些鳥都有著怎樣的區(qū)別呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行回答，并將自己對(duì)各種鳥的理解進(jìn)行表達(dá)，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)美術(shù)知識(shí)的創(chuàng)作，提高學(xué)生的美術(shù)理解能力。

3、開展美術(shù)多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，將各種實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有的內(nèi)容資源引入課堂，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，形成直觀化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種美術(shù)作品的審美學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)動(dòng)物的創(chuàng)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)“豬”“狗”“老虎”等動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過(guò)視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)動(dòng)物的繪畫氛圍，并積極讓學(xué)生進(jìn)行多角度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力和美術(shù)表現(xiàn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1].情趣興趣為基，實(shí)踐創(chuàng)新為主——小學(xué)美術(shù)教學(xué)《剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[J].周麗娜.美與時(shí)代（中）.2016 （11）

[2].核心素養(yǎng)本位下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[J].邵淑娟.美術(shù)教育研究.2019 （02）

[3].核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)與實(shí)踐[J].庹禎平.美術(shù)教育研究.2017 （12）