李平文

摘 要：在書法課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力容易分散，自主學(xué)習(xí)能力不強，加之個體差異性較大，需要教師關(guān)注到每個學(xué)生，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而要關(guān)注到每個學(xué)生，實行小班化教學(xué)是一個不錯的選擇。文章從小班化課堂書法教學(xué)的重要性和小班化課堂書法教學(xué)策略兩方面進(jìn)行探研。

關(guān)鍵詞：小班化課堂;書法教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0130-02

小班化課堂教學(xué)這一形式最初是在低年級進(jìn)行的實驗性教學(xué)，由于小班教學(xué)可以較好地規(guī)避學(xué)生多、難以對每個學(xué)生指導(dǎo)到位的短板，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此被廣泛應(yīng)用于各年級、各學(xué)科。小班化課堂書法教學(xué)在班級劃分時就限定了人數(shù)，從“求質(zhì)不求量”的角度出發(fā)，打造適合學(xué)生練習(xí)書法的針對性課堂，從課堂效果來看是值得肯定和推廣的。本文從小班化課堂書法教學(xué)的重要性和小班化課堂書法教學(xué)策略兩方面進(jìn)行探研。

一、小班化課堂書法教學(xué)的重要性

小班化教學(xué)在城鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)用較普遍，即使在一些教學(xué)條件不具備開展小班教學(xué)的學(xué)校，教師也具有小班教學(xué)的思想，并在課堂設(shè)計時融入這種教學(xué)思想——尊重學(xué)生的個性化發(fā)展、盡力關(guān)注到每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這也是小班教學(xué)的最大特色和優(yōu)點。

書法作為藝術(shù)教育的一部分，對學(xué)生的個性化發(fā)展要求較高，因此，在小學(xué)書法課堂上實施小班化教學(xué)尤為必要。書法教學(xué)包括不同字體風(fēng)格、筆法等內(nèi)容，對學(xué)生來說，基礎(chǔ)課堂內(nèi)容講解枯燥乏味，如果課堂人數(shù)過多，就會造成課堂秩序混亂，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在注意力不集中、對課堂內(nèi)容缺乏興趣的情況下，容易受其他因素影響，導(dǎo)致說話、開小差的現(xiàn)象增多，教師難以管理。學(xué)生對課堂內(nèi)容的接受能力參差不齊，如果課堂上人數(shù)太多，教師就無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實行小班化教學(xué)，可以避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、小班化課堂書法教學(xué)策略

1.多人式小班教學(xué)

多人式小班教學(xué)主要是指以2人以上、30人以下的學(xué)生為一個基本單位的班級教學(xué)。這種教學(xué)模式是幾種“小班化”教學(xué)形式中最貼近傳統(tǒng)課堂的一種。由于人數(shù)上和傳統(tǒng)課堂人數(shù)相差并不多，又有適當(dāng)裁減，因此，能降低書法教師在授課過程中的壓力。如果課堂中學(xué)生人數(shù)過多，教師就會“一心多用”，既需要專注于課堂內(nèi)容，講好書法理論知識和演繹寫法，又需要管理課堂紀(jì)律，還需要嚴(yán)格要求天賦較高的學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展，并督促較為懶惰或缺乏興趣、天賦的學(xué)生多加練習(xí)，課堂的重心會因為人數(shù)過多而被分散到不同的地方。因此，對書法這樣一門藝術(shù)課程來說，這是十分不利的。

多人式小班化教學(xué)在規(guī)避傳統(tǒng)課堂這些缺陷之外，還同時具有傳統(tǒng)課堂的一些優(yōu)點。例如，即使是小班化教學(xué)，仍然可以進(jìn)行分組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作意識。書法這門藝術(shù)僅僅利用課堂時間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課下進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。小組學(xué)習(xí)可以采取“一帶一”或“一帶多”的形式，讓書法水平較高的學(xué)生幫助書法水平較低的學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)、課外的書法學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸到課外，提高學(xué)生的整體書法水平。人數(shù)既不過多，又不過少，在開展課堂討論的同時，還可以進(jìn)行課堂發(fā)言。

在這類小班化教學(xué)中，教學(xué)評價可以不囿于期末考試形式，而按照平時成績和課堂成績進(jìn)行綜合評價。這種評價方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)書法的積極性和主動性，讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)更為出色。教師要對課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚和獎勵，以激勵其他學(xué)生。還可以評選“書法之星”，可一周評選一次，或一月評選一次，獲得“書法之星”稱號的學(xué)生可在期末成績上有相應(yīng)的加分。

2.一對一小班教學(xué)

一對一小班化課堂書法教學(xué)是小班化教學(xué)中最為特殊的教學(xué)方式，它適用于書法能力較強、天賦較高、興趣強烈的學(xué)生，用以提高和深入鉆研書法藝術(shù)，培養(yǎng)專門的書法人才。通常以學(xué)生自愿報名和教師推薦的方式進(jìn)行，雖然適用范圍較窄，但教學(xué)效果是多種小班化教學(xué)中最好的。一對一小班化課堂書法教學(xué)還適用于書法能力非常差、自覺性不強的學(xué)生。這類學(xué)生可以在教師的專門指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，教師可以更細(xì)心、更專心地對其進(jìn)行指導(dǎo)，還可以采用“模仿教學(xué)法”或“情境式教學(xué)”，能取得更好的教學(xué)效果。

相對于多人式的小班化課堂書法教學(xué)來說，這種形式針對性更強，學(xué)生的主體性更突出，學(xué)習(xí)的效果更明顯。但當(dāng)學(xué)生本身對書法興趣缺乏，迫于壓力選擇學(xué)習(xí)時，一對一這種形式的小班書法教學(xué)會給學(xué)生增加更大的負(fù)擔(dān)。一是因為書法練習(xí)見效慢，是一個長期的、漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。二是因為學(xué)書法需要耐心，如同人們所認(rèn)為的那樣，書法可以陶冶情操，鍛煉心性，如果是被迫學(xué)習(xí)，往往會靜不下心來，就不會取得好的教學(xué)效果。因此，在一對一的小班化課堂書法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立師生平等的關(guān)系，不僅要對學(xué)生的書法作品進(jìn)行評價和考核，教師的書法作品也應(yīng)當(dāng)被學(xué)生“考核”，因為身教重于言教。例如，在進(jìn)行一種字體或一些相似筆畫、同結(jié)構(gòu)的字形學(xué)習(xí)后，教師可與學(xué)生一起進(jìn)行書法創(chuàng)作。教師在講評學(xué)生作品后，讓學(xué)生對教師的作品進(jìn)行講評，這不僅是一種“批評”，還是一種“鑒賞”，可以讓學(xué)生在評價機制中取長補短，促進(jìn)師生書法水平的共同進(jìn)步。這才是教育評價機制的意義所在。

3.應(yīng)用小班教學(xué)思想的非小班化教學(xué)

應(yīng)用小班化思想的非小班化教學(xué)在現(xiàn)今的教育實踐中應(yīng)用也非常廣泛，這種教學(xué)形式的出現(xiàn)，原因之一在于小班化教學(xué)的優(yōu)點越來越被教育者所關(guān)注。出于傳播和普及好的教育理念這一動機，一些教師便在師資不足、教學(xué)條件較為落后、無法進(jìn)行小班教學(xué)的學(xué)校里，采取這種既不改變原有的課堂人數(shù)又兼具小班化教學(xué)特點的形式。

在這種教學(xué)形式下，教師可以通過分配學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行“一帶一”或“一帶多”，完善課內(nèi)、課下的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。書法教學(xué)與其他文化課教學(xué)較為不同的是，學(xué)習(xí)書法很大程度上是“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，也就是說自我練習(xí)非常重要。

因為人數(shù)較多，教師可以通過分組評價的方式進(jìn)行教學(xué)效果考核。在隨機分配或自由組合的各個書法小組中，每周評選一名“雙姿小榜樣”，即身姿和握筆姿勢都標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，并讓小榜樣給其他學(xué)生做示范。還可以根據(jù)書法水平評選“初級書法之星”“中級書法之星”“小小書法家”等，這樣既可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)用功學(xué)習(xí)書法，又能充分照顧到班級人數(shù)較多的情況。

三、結(jié)束語

小班化課堂書法教學(xué)利大于弊，值得應(yīng)用和推廣。多種研究也表明，小班化教學(xué)確實可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。在小班化課堂書法教學(xué)中，教師要不斷提升自己的教學(xué)水平，更新自己的教學(xué)觀念，摒棄“填鴨式”教學(xué)的傳統(tǒng)授課思想，擺正教學(xué)心態(tài)。尤其是評價機制要靈活變化，應(yīng)該以獎勵為主，鼓勵學(xué)生多學(xué)多練，提升書法水平。小班化課堂書法教學(xué)所體現(xiàn)出來的這種全新的教育理念和教學(xué)方式，也在提醒和鼓勵教師在教學(xué)實踐中注意總結(jié)，學(xué)會實踐創(chuàng)新，以學(xué)生為本，以授課內(nèi)容為主，以調(diào)整課堂設(shè)計為輔，為教育好每個學(xué)生而不懈努力和奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶正龍.書法課堂教學(xué)方法的多元探索[J].成才之路，2019（04）.

[2]張瑩.小學(xué)書法課堂教學(xué)的策略探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（20）.

[3]邱建輝.小學(xué)語文課堂中的書法教學(xué)方法探析[J].江蘇教育，2019（77）.

[4]李偉漢.小學(xué)硬筆書法教學(xué)存在問題與對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019（09）.

[5]肖瑞紅.小學(xué)書法有效教學(xué)途徑探析[J].江西教育，2019（27）.

[6]凌長明.書法教學(xué)中興趣培養(yǎng)的策略研究[J].教書育人，2019（22）.

Abstract： In the calligraphy classroom teaching， students' attention is easily distracted， their independent learning ability is not strong， and their individual differences are large， so teachers need to pay attention to each student in order to improve the teaching efficiency and quality. It is a good choice to pay attention to every student and carry out small class teaching. In this paper， the importance of calligraphy teaching in small class and the strategies of calligraphy teaching in small class are discussed.

Key words： small class; calligraphy teaching; teaching status; teaching strategies; teaching efficiency; teaching quality