王春麗

【摘要】高中信息技術(shù)學(xué)科是對(duì)信息素養(yǎng)教育和基礎(chǔ)知識(shí)兩者并重強(qiáng)調(diào)的學(xué)科，更是注重理論和技能并行的學(xué)科。高中生因其沒有強(qiáng)大的控制力和較高的自律性，加上信息技術(shù)是一門非高考學(xué)科且不同于傳統(tǒng)學(xué)科，導(dǎo)致高中生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有引起足夠重視，信息技術(shù)教師在教學(xué)模式及方法的應(yīng)用上存在一些問題。因此，需要探索有效的教學(xué)策略，使該學(xué)科的課堂教學(xué)效率提高。

【關(guān)鍵詞】高中?信息技術(shù)課堂?有效教學(xué)

所謂有效課堂教學(xué)是指課堂氣氛活躍，思維靈敏的學(xué)生能夠及時(shí)解決和分析提出的問題最終將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。高中信息技術(shù)教師遵循有效課堂教學(xué)規(guī)律，可有效幫助高中生培養(yǎng)溝通、分析動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提升其信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)提升教學(xué)水平及效率。同時(shí)，該學(xué)科的有效課堂借助計(jì)算機(jī)輔助將形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，使學(xué)科中內(nèi)在的知識(shí)聯(lián)系得以強(qiáng)化。本文針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效課堂進(jìn)行探究。

一、為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課前準(zhǔn)備

信息技術(shù)教師要想得到高效的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)涉及的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際狀況，最大程度將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)出來。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的日常生活對(duì)教學(xué)大綱認(rèn)真分析并將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)填充，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活能夠統(tǒng)一整合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證教學(xué)的順利開展。例如，發(fā)布交流某信息時(shí)可在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)通過結(jié)合學(xué)生日常生活中使用的微信、360云盤等，吸引學(xué)生的注意力，從而提前為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、為營造高效的教學(xué)氛圍，將興趣激發(fā)培養(yǎng)作為先導(dǎo)

興趣對(duì)于學(xué)生的智力開發(fā)起著極為重要的作用，高中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中如果保持極大的興趣便會(huì)積極主動(dòng)的探索和實(shí)踐，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)并產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。體驗(yàn)性教學(xué)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的重點(diǎn)所在，而體驗(yàn)性教學(xué)的兩大基本內(nèi)容為成功與情境體驗(yàn)。例如，信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用Flash軟件時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)元件這個(gè)在Flash中有重要作用的概念理解和掌握，對(duì)這一概念的講解便成為課堂中的核心問題。如果教師按照教材單一地向?qū)W生照本宣科，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低且感到枯燥乏味。因此，教師可在授課前精心設(shè)計(jì)制作簡單的一系列運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中親眼觀賞，通過觀賞動(dòng)畫提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并以這種簡單方式讓他們更容易接受。教師要求學(xué)生觀賞后將運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫制作出來從而完成實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生們?cè)诜纸M合作實(shí)踐過程中保持著濃厚的興趣，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分利用積極的探索實(shí)踐。但當(dāng)學(xué)生即使付出很大努力，但依然沒有制作成功時(shí)會(huì)感到不解和失望，此時(shí)，教師可掌握時(shí)機(jī)將元件的概念提出，將轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)對(duì)象為元件，才可將簡單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫制作出來的道理向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)說明，同時(shí)重點(diǎn)講解Flash中元件的重要性，此時(shí)，理順?biāo)悸返膶W(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐，便可成功制作出運(yùn)動(dòng)界面動(dòng)畫。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高分析與解決問題的能力

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程是學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐和思考的過程，因此教師再將相關(guān)知識(shí)技能傳授給學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的策略重點(diǎn)優(yōu)化和培養(yǎng)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)有效方式的應(yīng)用，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析并解決。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其學(xué)習(xí)效果引起足夠重視并將引導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作做好。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)向?qū)W生布置后，讓其自行分析研究并在其中提出解決方法將問題最終解決，也可讓學(xué)生通過分析研究作品對(duì)作品的制作方法了解，同時(shí)預(yù)測作品制作中可能出現(xiàn)的問題。教師在實(shí)際教學(xué)期間也可靈活改變教學(xué)方法，隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而改變，既可讓學(xué)生先操作再學(xué)習(xí)，也可讓其學(xué)習(xí)與操作共同進(jìn)行，最后再由教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成狀況進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。作為技術(shù)性及實(shí)踐性很強(qiáng)的信息技術(shù)，學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，才能驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)并更好地鞏固。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助其提高信息技術(shù)素養(yǎng)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)軟件及屏幕提示的幫助使用引起重視并養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題通過人機(jī)對(duì)話和電腦幫助有效解決，學(xué)生也可借詞學(xué)習(xí)新的軟件及知識(shí)從而拓展視野。

四、為構(gòu)建有效課堂將互助合作作為學(xué)習(xí)載體

由于每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)存在差異，要想將這種差異距離縮小，技術(shù)教師除了將教學(xué)方法優(yōu)化外還要通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)成果較好的同學(xué)帶動(dòng)并幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)。通過這種相互幫助的個(gè)體化教學(xué)方式，有效地減小了學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)差異，并使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展得以促進(jìn)，從而使全體學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。例如，在課堂中教學(xué)電子表格的自動(dòng)填充，可點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作演示，某些學(xué)生在演示過程中會(huì)使用和教材上不同的方法，如CTRL+鼠標(biāo)也能得到正確結(jié)果，而其他學(xué)生卻不了解這種方法，因此，教師可讓會(huì)使用該方法的學(xué)生向其他同學(xué)詳細(xì)講解，這樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性還能將教學(xué)任務(wù)順利完成。多數(shù)學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作過程中會(huì)遇到很多問題，導(dǎo)致學(xué)生集中求助教師。此時(shí)，教師無法面面俱到地幫助每個(gè)學(xué)生，針對(duì)該情況可讓準(zhǔn)確并迅速完成操作任務(wù)，特別是能夠熟練運(yùn)用創(chuàng)新方法的學(xué)生作為教師助手，幫助輔導(dǎo)出現(xiàn)操作困難的同學(xué)。通過這種方式，可加強(qiáng)同學(xué)相互間的溝通交流，并借助合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)起到以點(diǎn)帶面的教學(xué)作用，教師能夠?qū)?shí)際操作中的重難點(diǎn)問題集中進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程背景下所提倡的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)最重要的方式，這對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性，并在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在學(xué)習(xí)信息的加工與表達(dá)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生制作關(guān)于保護(hù)水資源的課題，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終保持引導(dǎo)者的角色，可以讓學(xué)生分成小組，自主查資料，做PPT，最后制作網(wǎng)站，然后由每個(gè)小組的代表成員在課堂上演示，看每個(gè)小組制作網(wǎng)站的效果。這個(gè)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不斷探索的過程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前現(xiàn)代化教育理念滲透的表現(xiàn)，也是教育改革不斷深化的體現(xiàn)。

六、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前飛速發(fā)展的信息技術(shù)是高中信息技術(shù)教學(xué)面臨巨大沖擊，高中教育工作者應(yīng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升及擁有高水平綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)進(jìn)行綜合深入地考慮。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材和教學(xué)能力充分的駕馭能力，對(duì)教學(xué)方法和教材不斷深入研究并優(yōu)化教學(xué)方式，在應(yīng)用有效課堂教學(xué)策略的期間，幫助高中生努力維持積極的學(xué)習(xí)熱情并重視其動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過分組教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種靈活的課堂活動(dòng)，有效保障信息技術(shù)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，督促高中生全身心地投入至學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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