孫建

【摘要】伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越多地與各行各業(yè)聯(lián)系在一起。將信息技術(shù)逐漸地應(yīng)用到教育中，已經(jīng)成為當前教育領(lǐng)域的發(fā)展方向。從初中信息技術(shù)教學中學生自主學習的重要性入手，根據(jù)當前自主學習在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的具體環(huán)境，進而提出了具體的實踐途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學?自主學習?學習機制

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們正處于信息化的時代。教育作為一個影響國家發(fā)展的重要因素，其教育的好壞也直接影響著一個國家的繁榮和富強。關(guān)于如何緊跟時代的潮流進行教育，一直是社會各界所關(guān)注的問題。就當前的時代環(huán)境來說，信息技術(shù)的教學顯得尤為重要。對于初中階段的學生來說，無論是他們的智力還是心理素質(zhì)，都處于重要的發(fā)展階段。所以，對處于初中階段學生的信息技術(shù)教育來說，如何發(fā)揮他們學習的主動性，實現(xiàn)真正意義上的自主學習，這是初中信息技術(shù)教育的相關(guān)工作者所應(yīng)該解決的。

一、初中信息技術(shù)教學中強調(diào)自主學習的必要性

初中階段的學生正是走向心理成熟的關(guān)鍵時期。在這一時期的學生，其自制力和意志力等方面的能力還發(fā)展得不夠健全。對于這一階段的學生來說，在教育的過程中充分地注重對其自主學習能力的培養(yǎng)是非常有必要的。反觀當前的初中階段學校的信息技術(shù)教育，很大一部分的教育都只停留在填鴨式的單方面教學階段。這種教學方式表現(xiàn)出來的弊端就是，忽視了學生學習的主體地位，嚴重地阻礙了學生自主學習能力的養(yǎng)成。在信息化的時代下，對于初中信息技術(shù)教育有必要適當?shù)厝诤献灾鲗W習模式，讓學生在學與思中更加全面地領(lǐng)會教師所教授的內(nèi)容。加強初中信息技術(shù)中自主學習的必要性主要體現(xiàn)在：

1.學科自身特點的必然要求

初中信息技術(shù)這門學科的最大特點就是具有很強的實踐性，這就要求學生不僅能夠掌握相應(yīng)的理論知識，同時還要具備相應(yīng)的實際操作能力。如果僅僅依靠傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，那么不但不能激起學生的學習興趣，而且還會影響教學效果。通過自主學習的學習方法，則不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)學生自我人格的成長與完善。

2.實現(xiàn)學生全面發(fā)展的有效途徑

當前，社會的發(fā)展越來越需要的是全面發(fā)展的綜合型人才。也就是說，當前社會需要的人才不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，同時還要有相應(yīng)的實踐和動手能力。顯然，在這樣的教育要求下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)當代社會的發(fā)展需要。所以，在初中信息技術(shù)的教學過程中，引導學生自主學習，是讓學生了解和掌握實踐的重要性和能力的重要途徑。

3.是實現(xiàn)學生自身價值的體現(xiàn)

在信息技術(shù)教學的過程中，強調(diào)學生自主學習，能夠充分地發(fā)揮學生的自主學習能力和主動學習的能力，這有助于學生產(chǎn)生成就感，進而產(chǎn)生對學習的興趣，實現(xiàn)自身的人生價值。

二、初中信息技術(shù)教學中實施自主學習的教學現(xiàn)狀

信息技術(shù)的教學十分注重學生對所學知識的實踐能力，在教學的過程中應(yīng)該正確的引導學生進行自主學習。在越來越重視自主學習的今天，初中的信息技術(shù)教學依然存在這一些問題。

1.學生自主學習的觀念不強

當前，我國的教育依然是以成績?yōu)楹饬拷虒W和學習水平的一個標準。這就使得我國大多數(shù)的初中學校依然采取以提高學習分數(shù)為目標，以灌輸式作為教學方法的人才培養(yǎng)模式。在這種思維觀念的影響下，學校、教師和家長很容易忽視信息技術(shù)教學的學科性質(zhì)，只強調(diào)對信息技術(shù)知識和能力的掌握，而忽視了對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這在很大程度上限制了學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)。在被動的接受學習內(nèi)容下，學生很容易對學習產(chǎn)生厭煩，及時獲得知識也并不會思考信息技術(shù)的實質(zhì)。

2.沒有一套完善的自主學習機制

初中的教學都是為了升學，所以學校會將學生的成績的提高作為教學的重點。雖然，學生的自主學習得到了越來越多人的重視，但是目前我國初中信息技術(shù)的教學中學生自主學習的能力和水平有限，暫時還不能達到大幅度提高學習成績的效果。造成這種結(jié)果的主要原因是初中學生自主學習的相應(yīng)機制還沒有構(gòu)建成熟，相應(yīng)的措施還沒有落實到實處，所以在學生自主學習的過程中會存在諸多需要解決的問題。

3.與信息技術(shù)課程相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善

當前，初中信息技術(shù)的有關(guān)課程內(nèi)容存在滯后的問題，集中表現(xiàn)在：教師所教授的內(nèi)容與客觀現(xiàn)實存在著出入，這極大的影響了學生的學習效果。另外，信息技術(shù)的教學依靠的是一定的電子設(shè)備，如果沒有這些電子設(shè)備，那么信息技術(shù)教學則只會停留于形式上的教學，學生也不能真正的掌握知識、獲得能力。就我國目前初中電子設(shè)備的分配現(xiàn)狀來看存在著嚴重的分配不均的現(xiàn)象，在大城市的相關(guān)配套設(shè)施充足，而對于一些偏遠地區(qū)的學校來說，由于資金有限，信息技術(shù)設(shè)備則存在著明顯的欠缺，這就限制了初中信息技術(shù)的教學效果。

三、初中信息技術(shù)教學中自主學習的具體實踐

1.學生是學習的主體

信息技術(shù)相比于其他學科，根本的不同在于其更加強調(diào)的是學生的獨立操作能力。在這樣的教學目標下，學生被看作是一個個獨立的個體。所以，學生學習的自主性才顯得如此重要，必須要將學生的注意力集中在課堂上，真正地將自己視為學習的主人。這樣才有助于傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變，使教學變?yōu)橐粋€由不懂到懂，由不會到會的過程。

2.營造一個良好的師生互動氛圍

初中信息技術(shù)的教學需要一個融洽的教學氛圍。在這樣的教學氛圍中，教師和學生之間的交流會排除不必要的隔閡，也能夠讓學生真正的了解到教師教學的真正意圖，不再為了完成作業(yè)任務(wù)而學習，而是為了真正的獲得知識和掌握實踐能力而學習。學生端正了學習態(tài)度，就自然而然地能夠進行自主學習。除此以外，教師還要樹立不斷學習的觀念，以更加深厚的理論學識和熟練的實踐能力來感染學生，為學生樹立學習榜樣，保證教學效果。

3.利用好教學評價活動

教師在教學的過程中，通過引導學生定期地對一段時間內(nèi)的表現(xiàn)做出評價。通過這樣的學習評價，可以使學生及時的反思和了解本階段的學習效果，讓學生明確自己在哪方面的知識掌握的好，在哪方面又存在著欠缺和不足，既為學生樹立了學習信心，又給學生繼續(xù)學習的方向。

4.完善教材內(nèi)容

教材作為學生信息技術(shù)知識的依據(jù)，對于培養(yǎng)學生知識能力和學習能力具有不可替代的價值。這就要求相關(guān)的教學工作者能夠不斷的完善信息技術(shù)課程相關(guān)教材，以教學目標的培養(yǎng)要求出發(fā)，緊緊的圍繞著客觀實際，編寫出適合學生有益教材。

四、結(jié)語

總之，在信息化的時代發(fā)展下，初中信息技術(shù)的教學方法必須要有所改進有所創(chuàng)新。這就要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。雖然初中信息技術(shù)的教學中越來越重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，但是在實際的教學過程中依然存在著一系列的問題。面對這些問題，我們應(yīng)該落實學生學習的主體地位，為學生自主學習營造一個良好的師生互動氛圍，同時利用好教學評價活動，最后結(jié)合客觀實際不斷的完善相關(guān)的教材內(nèi)容。這有這樣，初中的信息技術(shù)教學才能向更好的方向發(fā)展。

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