邱鈺

摘?要：在核心素養(yǎng)的大背景下，學校教學教育中要真正落實核心素養(yǎng)，必須依托于各學科的課程教學。信息技術核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。本文結合信息學科核心素養(yǎng)概念內(nèi)涵，重點探討了信息技術核心素養(yǎng)落實于初中信息技術教學中的策略，以期為探究學科核心素養(yǎng)與初中信息技術教學融合提供新的思路。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術;教學策略

中圖分類號：G633.67??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-025-1

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。信息技術學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的信息技術知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。

一、信息技術學科核心素養(yǎng)

信息學科核心素養(yǎng)包括：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個維度。

1.信息意識。

新課標對“信息意識”進行了深入的解釋，更具體也更具有操作性。例如七年級學生在進行《我的科技生活》主題小報制作時，最初的構思規(guī)劃會從藝術、語文等諸多方面考慮。小報制作過程中，學生還會遇到圖文混排問題，版式設置、圖片環(huán)繞方式、文字行間距調整等問題。

2.計算思維。

“計算思維”是新課標中新出現(xiàn)的內(nèi)容，是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。計算思維在程序教學中體現(xiàn)尤為明顯。例如：在python程序教學中，編寫程序實現(xiàn)指南針的效果，學生所經(jīng)歷的抽象、建模、設計算法等過程就是計算思維形成的過程。

3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新。

“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”是一種新提法，在當前信息化時代，數(shù)字化工具遍地開花，能夠具備數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力也是學生必備的信息素養(yǎng)。

4.信息社會責任。

“信息社會責任”是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。近年來，信息安全、道德問題日益嚴重，當代學生必須要有“信息社會責任”意識，安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中信息技術教學策略

信息技術課程旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，這也明確了在信息技術教學中應圍繞信息學科核心素養(yǎng)的幾個維度來精心設計教學內(nèi)容。

1.自主學習，培養(yǎng)學生信息意識。

目前的初中生屬于“網(wǎng)絡原住民”，幾乎人人家中至少一臺計算機，且學生從小學三年級就開始接觸計算機，基本的計算機操作都很熟悉。因此，在課堂教學中應避免教師講、學生機械模仿的傳統(tǒng)教學模式，應將更多的時間給學生用于自主探究。在課堂教學內(nèi)容設計上，教師應以“學案+任務”形式來指導學生自主學習。學案可以是圖文指導，也可以是微課指導，任務則需要明確做什么，達成什么目標。

案例1：如在蘇科版七年級《數(shù)據(jù)庫的簡單應用》中，我根據(jù)課程內(nèi)容將課程中涉及到的三個知識點排序、篩選、分類匯總貫穿于三個小任務中，每一個任務均會給出具體的文字說明，重難點還會給予微課幫助。學生在指定的時間內(nèi)完成任務會得到加分鼓勵。在學生自主學習過程中，教師應巡視指導，發(fā)現(xiàn)典型的問題應進行歸納講解。

在學生自主學習過程中，學生經(jīng)常會遇到各種各樣問題，而大部分學生能夠逐漸養(yǎng)成小組內(nèi)共同解決問題或是查詢網(wǎng)絡解決問題，從而提高了信息篩選能力以及對信息的敏感度，很好地培養(yǎng)了學生的信息意識，提升了信息素養(yǎng)。

2.項目式教學，培養(yǎng)學生計算思維能力。

在初中信息技術教學中，程序設計內(nèi)容僅占四分之一，不能完全依靠程序教學來培養(yǎng)學生計算思維。而在非程序教學設計中采用項目式教學則能夠很好地培養(yǎng)學生計算思維。

案例2：如在《用數(shù)據(jù)說話》“我的午餐我做主”一節(jié)中，我安排由學生選擇數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、觀察分析數(shù)據(jù)、最后進行數(shù)據(jù)價值推廣。在項目驅動下，根據(jù)教師的引導，學生逐步把實際問題抽象成具體思維模型，用來解決更多實際問題，讓學生深刻體會這種獨特的思維對分析問題、解決問題所帶來的不可替代的智慧模式。

3.關注探究性活動，強化學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。

探究性活動，通常是開放的、綜合性的活動，在活動探究中，學生可以充分利用數(shù)字化學習工具，進行創(chuàng)新實踐活動。

案例3：如在初中學生信息素養(yǎng)活動中，我開展了《我與APP的學習故事》作品征集活動，不限學生表達工具、內(nèi)容。在最后的作品匯總中，我發(fā)現(xiàn)，學生呈現(xiàn)出了令人驚訝的創(chuàng)新力，有微課、有電子小報、有計算機繪畫、有PPT介紹等等方式。五花八門的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)出了探究性活動，能使學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力得到強化。

4.創(chuàng)設情境，體會信息社會責任感。

在核心素養(yǎng)框架下，責任擔當是很重要的一個元素。在享受信息技術帶來便利同時，我們也應該承擔起相應的責任，要嚴格遵守信息社會法律法規(guī)、道德規(guī)則、文明公約。信息技術課程教學承擔著學生信息道德教育的重任。在信息技術教學中，通過創(chuàng)設情境，將信息社會責任感融入于課堂教學中，讓學生逐漸的體會到網(wǎng)絡信息安全重要性，做文明上網(wǎng)的公民。

案例4：如在蘇科版七年級上冊《信息的甄別與管理》課例中，我通過當前網(wǎng)絡詐騙案例的視頻導入，讓學生意識到當前網(wǎng)絡信息并不能夠完全相信、需要具備信息甄別的能力。在《優(yōu)化計算機》課例中，通過創(chuàng)設計算機病毒侵入計算機會造成不良后果的情境，讓學生意識到對于不明軟件、郵件不能隨意打開，也不能隨意轉發(fā)病毒，造成嚴重后果需要負法律責任。

在新課程改革背景下，教育部門大力倡導學科核心素養(yǎng)的建構與落實，在初中信息技術教學上，我們要圍繞信息技術學科素養(yǎng)的的四個維度，有意識地將其融入到知識建構過程中，融入到信息技術教學中，改革教學方式，全面提升學生信息技術核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]陳月清.信息技術學科核心素養(yǎng)的框架與內(nèi)涵[J].創(chuàng)新時代，2018（02）.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校，江蘇 蘇州215028）