鄒永華

摘?要：語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容量大，怎樣讓學(xué)生避免復(fù)習(xí)疲勞，而又能收獲高效的復(fù)習(xí)效果呢？我想，那就要注重復(fù)習(xí)課中問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí);高效;提問(wèn);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-127-1

又進(jìn)入了忙碌而充實(shí)的期末復(fù)習(xí)階段了，想到復(fù)習(xí)時(shí)后進(jìn)生的疲沓，中等生在復(fù)習(xí)課中的泰然自若，優(yōu)等生在復(fù)習(xí)課中的包場(chǎng)現(xiàn)象，我就頭疼。怎樣才能讓自己的復(fù)習(xí)課高效，讓學(xué)生在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)呢？我在此次期末考試中嘗試了以下幾點(diǎn)不成熟的做法。

一、提問(wèn)的問(wèn)題要注重循序漸進(jìn)

如果我們?cè)趶?fù)習(xí)一單元課文的內(nèi)容時(shí)，一下子就進(jìn)入文本的深層次的問(wèn)題，會(huì)一下子讓大部分學(xué)生無(wú)所適從的，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的鋪層性，要由易及難。

如在復(fù)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》這課時(shí)，我首先回憶課文按什么順序主要寫(xiě)了變色龍？學(xué)生根據(jù)書(shū)后的習(xí)題提示，一下子就能回答出“發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍”的順序組織課文材料。主要全班百分之九十九學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著我提問(wèn)“在端詳變色龍這一部分，作者主要寫(xiě)了變色龍的哪些特點(diǎn)？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生像吃葡萄需要夠一夠一樣，需要去讀文章的第二部分，去稍微思考一下就能出來(lái)“寫(xiě)了變色龍的外形、捕食、變色的特點(diǎn)”，最后我提問(wèn)“變色龍”這個(gè)詞形容什么樣的人呢？然后接著拓展，像這樣用動(dòng)物的詞來(lái)形容形形色色的人的詞語(yǔ)還要哪些？如“哈巴狗”“替罪羊”“中山狼”等。

像這樣的從基礎(chǔ)到發(fā)展到拓展式的提問(wèn)既保證了后進(jìn)生不厭學(xué)，又激發(fā)了優(yōu)等生的思維，從而使我們的復(fù)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行。

二、提問(wèn)時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂

在復(fù)習(xí)課堂中，高效的主體是學(xué)生，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題再精彩，學(xué)生不能作出積極的回應(yīng)，也是白費(fèi)勁，所以我認(rèn)為教師在提問(wèn)時(shí)一定要關(guān)注孩子的心理的微妙變化。

弗洛伊德認(rèn)為人類(lèi)的進(jìn)步來(lái)源于游戲。我認(rèn)為很有道理，同理，我認(rèn)為要提高復(fù)習(xí)的效率，也要將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)滲透到提問(wèn)的策略中，在類(lèi)似于游戲競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先是教師的提問(wèn)，可以在一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，夸獎(jiǎng)一下某個(gè)小組積極思考的同學(xué)的人數(shù)多，其他組可以向這一組學(xué)習(xí)。這樣無(wú)疑給學(xué)生營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促使學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題作出積極的回應(yīng)，從而使老師的提問(wèn)更加高效。

其次我認(rèn)為“提問(wèn)”這一關(guān)鍵詞不僅僅是老師的思考范圍，我們更應(yīng)該把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。如在復(fù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)這課的重點(diǎn)復(fù)習(xí)的問(wèn)題，比一比哪些同學(xué)提出的問(wèn)題更具價(jià)值。有同學(xué)提問(wèn)這個(gè)故事中的人物性格各具什么特點(diǎn)，文章通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，你還知道哪些梁山好漢的故事等等。甚至還有學(xué)生提出怎樣評(píng)價(jià)宋江這個(gè)人物，怎樣評(píng)價(jià)農(nóng)民起義失敗的原因等問(wèn)題。

在比一比，賽一賽的的氛圍中，學(xué)生從被動(dòng)接受復(fù)習(xí)，到主動(dòng)探求問(wèn)題復(fù)習(xí)。而且我也從這樣提問(wèn)的形式中，發(fā)現(xiàn)了復(fù)習(xí)的高效已經(jīng)超越閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)文本的精讀理解，這是令人非常欣喜的。

三、提問(wèn)時(shí)要力求遵循人的遺忘規(guī)律

語(yǔ)文這一門(mén)功課的復(fù)習(xí)容量大，就以五年級(jí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，從語(yǔ)文書(shū)到75首古詩(shī)再到《經(jīng)典誦讀三百篇》，最后還有兩本必讀書(shū)和五本選讀書(shū)。這么大的復(fù)習(xí)量不要說(shuō)學(xué)生聽(tīng)著覺(jué)得煩，就是我們老師在安排復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)都覺(jué)得很繁瑣，顧了這邊忘了那邊，最后即使全部?jī)?nèi)容按流程復(fù)習(xí)完了，學(xué)生也是復(fù)習(xí)到后面忘了前面。所以我覺(jué)得有必要研究一下人的遺忘規(guī)律，在預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)問(wèn)題時(shí)，戰(zhàn)勝遺忘的速度是先快后慢的規(guī)律，有效安排各問(wèn)題的穿插。

如在復(fù)習(xí)《清平樂(lè)·村居》一課時(shí)，我覺(jué)得就有必要及時(shí)穿插一些本冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)。如在復(fù)習(xí)辛棄疾是南宋代詩(shī)人時(shí)，可提問(wèn)中華上下五千年經(jīng)歷了哪些朝代？每個(gè)朝代都有哪些名人？這樣將練習(xí)7中的有關(guān)朝代內(nèi)容，再次交叉復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)“清平樂(lè)”是詞牌名的時(shí)候，可以說(shuō)說(shuō)還知道哪些詞牌名，還知道哪些著名的詞人，這樣將《經(jīng)典誦讀三百篇》中的有關(guān)內(nèi)容也穿插進(jìn)來(lái)了。在復(fù)習(xí)辛棄疾是著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人時(shí)，還可以預(yù)設(shè)這樣的問(wèn)題，歷史上還有哪些著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們分別寫(xiě)了哪些著名的詩(shī)作？這樣將75首必備古詩(shī)中的李白、杜甫、陸游等的詩(shī)作有機(jī)串聯(lián)了起來(lái)。

四、提問(wèn)時(shí)要尊重學(xué)生對(duì)文本的理解

每次語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，我覺(jué)得最講不透徹的就是短文的閱讀理解。學(xué)生做了不少短文分析題，老師也評(píng)講了若干篇短文分析，可最終檢測(cè)時(shí)，失分仍然很?chē)?yán)重，怎樣提高學(xué)生的短文得分率呢？我覺(jué)得在預(yù)設(shè)短文問(wèn)題時(shí)，要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的理解。

如最近我評(píng)講了《慈善不是錢(qián)，是心》這篇文章，我在評(píng)點(diǎn)時(shí)就預(yù)設(shè)了這樣的問(wèn)題，試問(wèn)小女孩帶著儲(chǔ)錢(qián)罐來(lái)到慈善晚宴時(shí)心情有哪些變化？學(xué)生有的說(shuō)從興奮到沮喪到最后很激動(dòng)，還有的說(shuō)先是滿懷希望到激動(dòng)到興奮。這些答案各不一樣，應(yīng)該給學(xué)生怎樣的評(píng)點(diǎn)呢？我覺(jué)得首先應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但是尊重學(xué)生對(duì)文本的理解不等于一味地?zé)o要求?？梢栽谧鹬貙W(xué)生對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討你為什么是這樣的理解的呢？可以在小組內(nèi)探討然后集體交流，辯論。其實(shí)在這一尊重學(xué)生對(duì)文本的理解過(guò)程中，通過(guò)最后的辯論學(xué)生自然已經(jīng)得出對(duì)文本的正確理解。

重要的是過(guò)程不是結(jié)果，相信這樣分析一篇短文，會(huì)收到事半功倍的效果。教給學(xué)生知識(shí)固然重要，但教給學(xué)生分析的方法是更關(guān)鍵的。所謂“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，學(xué)生掌握的短文分析方法就是那“一夫”。

綜上所述，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，正因其復(fù)習(xí)面廣，學(xué)生時(shí)間緊，更需要我們老師講究并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些提問(wèn)的策略，精心預(yù)設(shè)一些擴(kuò)散性、有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生不厭惡復(fù)習(xí)，輕松愉快地打好“復(fù)習(xí)”這一仗，從而取得最終的高效。

（作者單位：高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225600）