袁安芳

摘 ?要：繪畫作品是幼兒美術活動的一種表現(xiàn)形式，可以最直接的反映出幼兒美術方面的發(fā)展水平與特點。在目前幼兒園美術繪畫活動中，教師對于幼兒的繪畫作品評價方面，經常會出現(xiàn)一些問題。文章通過了解幼兒繪畫作品評價的誤區(qū)，理解作品評價對幼兒發(fā)展多方面的作用的途徑，來評價幼兒的繪畫作品。本文主要利用一線工作中發(fā)現(xiàn)的各種對幼兒作品評價的誤區(qū)，及教師對于作品的評價對幼兒發(fā)展的作用進行分析，利用各種資料的查閱，對問題進行探討。

關鍵詞：繪畫作品;教師評價;幼兒

【中圖分類號】G 610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0049-01

繪畫活動可以很直觀的幫助幼兒表現(xiàn)自己內心想法，因而，幼兒的繪畫作品是幼兒認識周圍事物、表達內心想法、對已有經驗進行想象和創(chuàng)造的另一種表現(xiàn)形式。

1.幼兒繪畫作品評價的誤區(qū)

（1）以成人的角度評價作品

例如，在小班的《斑馬線》活動中，教師先在白板上進行演斑馬的畫法，再用黑色的油畫棒涂好。在作品展示時，教師將幼兒的作品擺在展示架上，請幼兒評價一下作品的好壞。最后教師提出自己的評價標準：涂色均勻的才好看。

相比較教師心中的“繪畫評價標準”，幼兒無法達到。其實這樣的評價內容過于注重幼兒的“學”，而忽略了幼兒本身的身心發(fā)展特征，教師這樣的評價很有可能打擊了幼兒對繪畫的興趣，繼而扼殺了幼兒的創(chuàng)造性思維。

（2）教師評價語言缺乏合理性

在中班美工區(qū)，孩子們正在蛋殼上作畫，有一個小女生，先用黑色的勾線筆在蛋殼上畫了個臉、五官，加上了長長的頭發(fā);又將雞蛋轉了個圈，在另一面畫了個小男生的圖像，完成后笑嘻嘻的拿著跑到老師身邊，讓老師看到蛋殼上的兩個小朋友，一邊興奮地說著。老師正忙著幫另一個小朋友找繪畫的紙，于是扭頭看了一眼說：“你真棒。”便繼續(xù)低頭找畫紙。

教師在對幼兒繪畫作品進行評價時，常常表現(xiàn)出惜字如金的狀態(tài)，總是停留在“畫得真好看”！孩子的這個作品，哪里很好看，是配色好看還是構圖好看？你真棒，哪里棒？教師這種沒有針對性的作品評價，久而久之，會讓孩子的繪畫熱情明顯降低?；蛘哂械慕處煂τ變旱淖髌诽岢隽撕芫唧w的指導語言，如，“你的這幅畫，郁金香畫的真像，但是其他畫的是什么東西？去重新畫?！敝T如這類評價，也沒有將幼兒的想法放在第一位，教師對幼兒作品的控制性太強，把自己的意愿加強給幼兒。否定性的語言容易使幼兒害怕將自己的作品給老師看，不利于增強幼兒自信心從而失去對繪畫的興趣。

2.作品評價對幼兒發(fā)展多方面的作用

（1）用幼兒的思維方式來認識世界

在對幼兒繪畫作品進行評價之前，要學會先問，問一問孩子今天畫的是什么？為什么這么畫？學會從孩子的角度、用孩子的思維來認識他想要表達的東西，用一顆童心看世界。幼兒的繪畫內容往往來源于自己周邊的生活，爸爸媽媽、喜歡的玩具、漂亮的衣服、可愛的動物，發(fā)生在身上的一件小事甚至幼兒腦中想象的事物都常常出現(xiàn)在幼兒的畫筆中。根據不同年齡段幼兒的發(fā)展，他們的繪畫表現(xiàn)形式也和成人完全不同，是用心靈對知覺樣式的把握。他們的作品中往往依靠簡單的線條和形狀組成一個生活中熟悉的物象，教師在評價幼兒繪畫作品時，不必要求幼兒客觀的再現(xiàn)審美對象，只要能夠反映幼兒生活的作品都是好的作品。

（2）有注意性的評價

第一，注意評價要有具體指向性。

經常聽到小班老師對孩子說，這個雨傘用紅色加綠色不好看，你看別的小傘，用粉色多漂亮呀?；蛘呤悄憬裉斓奶O果顏色涂色不好看，很多地方都沒有涂到，都不像一個蘋果了，再去涂得滿一點。在評價時，多使用積極性的語言，對幼兒確實存在的優(yōu)點進行表揚，幫助幼兒產生對繪畫活動的興趣。

第二，注意評價的語氣和方式。

對于幼兒作品的評價，具體的鼓勵在先，對需要進行修改的地方，不要使用強硬的語言：“這個花畫的不行，重畫?！睉撘耘笥训纳矸荩媒ㄗh的方式，如“這個花畫的有點大了，在一整幅畫上，和旁邊的小朋友一樣大，是花仙女嗎？可以說一說這幅畫的故事嗎？”等語言來評價幼兒作品。

第三，注意技能和畫面的評價。

教師在繪畫活動中幫助幼兒提升繪畫技能，與發(fā)展幼兒創(chuàng)造性來說，沒有什么矛盾的點，只有有了一定的繪畫技巧后，才能更好的創(chuàng)造性的表達出每個孩子不同的的情感、經驗以及性格。因此，無論幼兒處在什么樣的水平高度，對其個人而言，每幅作品對其的發(fā)展來說價值的。教師應該多問問幼兒：“你是怎么想的？”只有以幼兒為活動的主體，了解幼兒的想法，幫助教師對作品進行客觀的評價，才能誠懇地給幼兒提出修改的意見。

繪畫作品是幼兒對周圍世界的反映，是幼兒想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是幼兒的年齡特征的表現(xiàn)。在評價幼兒的繪畫作品時，更多的是要從幼兒的作品中是否融入內在的感受、思想和情感的審美取向，在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出興趣熱情，那么這個作品都屬于好的作品。通過準確、合理、有針對性的評價，為幼兒提供與同伴互相學習的機會，拓展幼兒的思維。因此，教師在幼兒的繪畫中的作品評價方面，對一節(jié)完整美術課來說非常重要。提高教師對幼兒繪畫作品的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與保護，讓他們通過繪畫發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，讓他們在繪畫中鍛煉，在繪畫中成長，從而更好地實施美術教育。

參考文獻

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