郭銳

摘要：隨著新課改的推進，教育部和社會都對中學思想政治教育提出了新的要求，要求教師在教授課程的同時要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。正所謂教育要以育人為本，教學目標更應該圍繞核心素養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，為日后的長遠發(fā)展和繼續(xù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；學科評價方式

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0160

政治和其他學科相比，具有顯著的綜合性，其學科內(nèi)容綜合了管理、時事、教育、文史等學科的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)新課改的要求，高中政治需要重點培養(yǎng)學生包括政治認同、理性精神、法制意識和公共參與這四方面的核心素養(yǎng)。因此，教師在教學工作中應滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，樹立學科思維，使學生成為社會和國家的棟梁之材。

一、高中政治開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.回歸教育的本質(zhì)

教育的目的是立德樹人，在政治學科的教學過程中，其最終目的是塑造學生的道德品質(zhì)，助益學生日后升學和就業(yè)?；诮逃谋举|(zhì)，教師在高中政治教學中需要潛移默化地普及政治參與意識，由于高中生已經(jīng)接近成年，即將步入高等教育或是社會，所以更應該樹立其良好的政治參與意識，如此才能使其對社會現(xiàn)象有更多的思考。同時，良好的社會參與意識也能鼓勵學生參與到社會工作中去，在實踐中強化核心素養(yǎng)觀念，真正實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。

2.為成長奠基

受我國教育模式的影響，現(xiàn)如今的高中教育還建立在應試教育的基礎(chǔ)上，教學內(nèi)容幾乎完全與高考接軌，許多教師也因此不在課堂上擴展其他內(nèi)容。為了提升學生的應試能力，在高中政治教育的課堂上，教師會通過大量的習題來鞏固學生的記憶，這種教育方式確實能夠使學生在短期內(nèi)記憶大量政治概念，但是卻不能讓這些知識點深刻地印在學生的腦海里。為了學生的可持續(xù)發(fā)展，避免因高強度的學業(yè)壓力導致喪失學習熱情，教師應該結(jié)合核心素養(yǎng)的觀念改進教學方案，提高政治教育的效果，為學生的發(fā)展道路奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

3.朝向未來生長

長期以來，我國教育領(lǐng)域一直受到“成績”的約束和衡量，但是隨著新時代、新背景、新文化的推進，社會對人才的需要也進入了多元化發(fā)展階段，傳統(tǒng)教學模式中的“成績單”模式也已經(jīng)逐漸被摒棄，人才競爭逐步進入綜合素質(zhì)的競爭。基于此，教師在高中政治課堂上應該時刻以未來發(fā)展作為教育背景，督促學生提高競爭意識。與此同時，政治學科的核心素養(yǎng)理念能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)，通過融合核心價值觀和政治理念，將唯物辯證法潛移默化地融入進學生的思想中，使學生成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

二、高中思想政治課堂開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.設(shè)置問題培養(yǎng)學生探究問題的能力

高中政治給人的印象就是一門文科性很強的科目，只要將課本上的重點背下來就算是“學好了”這門課，就能在考試中取得高分。其實不然，這樣只會導致學生缺乏鉆研精神，在日后學習大學思政課時難免會覺得吃力。同時，在這種“指哪背哪”的教學模式下，學生往往都不愿多加思考，認為答案都是可以“找到”的，在學習過程中出現(xiàn)疑惑的時候通常都是把答案背下來，并沒有深入思考原因，這樣一來，學生對政治學科的學習就會逐漸轉(zhuǎn)換成被動學習的模式，學習過程也只停留在紙上談兵的階段。因此，教師更應該在高中政治課堂上結(jié)合核心素養(yǎng)進行授課，鼓勵學生積極參與課堂討論，在遇到學習問題時可以及時同教師和同學一起探討，以此鍛煉學生的自主思考和探究問題的能力，如此才是真正落實核心素養(yǎng)和課堂相結(jié)合的表現(xiàn)。

2.“以問啟思”，培養(yǎng)學生的思維拓展能力

雖然高中政治學習最終是為了讓學生更好地參加高等教育選拔考試，但是高中生和初中生不同，縱使初中就開設(shè)了政治課堂，但是初中生還處于意識懵懂階段，對于政治學科沒有更加深入的理解，只能通過背誦課本上的內(nèi)容然后在腦海中建立起政治模型。高中生與初中生不同，高中生大多都有了自主思維，在分析政治問題的時候能夠結(jié)合自己的主觀意識，還能產(chǎn)生政治認同感。所以，在課堂上，教師要注重“問題啟發(fā)”，以問題的形式引導學生自主思考，同時拓展內(nèi)容，不要局限于課本給出的案例和時事，當學生養(yǎng)成了自主思考的習慣，其思維拓展的能力自然也會得以提高。

3.“以練促用”，培養(yǎng)學生的知識遷移能力

在前文中提到，高中課堂受應試教育的影響，往往會通過做大量習題來鞏固當日所學的知識，“題海戰(zhàn)術(shù)”固然是不提倡的，但是在教學過程中還是需要一定量的習題輔助學生掌握知識點。在習題的選擇上，教師和學生都應該側(cè)重于選擇綜合性習題，綜合性習題雖然不針對某一模塊的知識點進行考查，但是綜合性習題可以將幾個章節(jié)的知識點串聯(lián)起來，綜合考查學生的學習情況。綜合習題還有一大優(yōu)勢，就是能夠鍛煉學生的學習遷移能力，如想要綜合考查《政治生活》和《經(jīng)濟生活》兩本書的重點內(nèi)容時，僅通過選擇題和填空題很難將這兩部分知識串聯(lián)起來考查，但是可以選擇一個關(guān)于國外的經(jīng)濟危機案例，再結(jié)合國際關(guān)系和政治立場組成一個案例分析綜合體，這樣一來能用最少的習題考查到更多的知識點，也能促進學生形成學習遷移的能力。

綜上所述，新時代背景下的新課改對高中政治教學工作提出了更高的要求。為了促進學生的全面發(fā)展，提高個人綜合政治素質(zhì)，教師在教學過程中要制定詳細的教學大綱，包括教學目的和教學方法，其中教學方法應遵循因材施教的原則，結(jié)合新高考改革趨勢以及中學教育和高等教育的銜接需要，重點以核心素養(yǎng)為育人目標，營造出良好的政治教學氛圍。

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（作者單位：江西省贛州市興國平川中學342400）