摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要對小學(xué)英語課堂進行有效的創(chuàng)新和整合，充分的利用游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)和練習(xí)。本文首先介紹了小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中的游戲教學(xué)法，然后分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中運用的問題，最后提出了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運用的有效措施，希望能對相關(guān)的研究有所助益。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語;運用

隨著小學(xué)英語新課程改革的不斷深化，教師開始有意識地根據(jù)小學(xué)生的天性來改善教學(xué)方法，使之符合小學(xué)生的心理需求，并達到優(yōu)化英語教學(xué)效果的目的。本文在對游戲教學(xué)法加以概述的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法應(yīng)用中存在的問題，探討了游戲教學(xué)的開展策略。

一、 小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中的游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是新課程改革之下衍生出的一種全新教學(xué)模式。主要是將學(xué)生作為整個教學(xué)中心的主體，在充分的了解實際的科目教學(xué)情況之下，引用一些與之相關(guān)的多元化游戲，將游戲和課程教學(xué)進行有機組合。然后科學(xué)地進行游戲規(guī)則、游戲行為、游戲信號物、游戲任務(wù)的設(shè)計，讓學(xué)生通過還原某種現(xiàn)實場景、模仿故事、扮演角色等的方式來進行游戲，從而能夠?qū)崿F(xiàn)某種英語教學(xué)目的。在原有的小學(xué)英語教學(xué)中引入游戲，能夠有效打破傳統(tǒng)小學(xué)課堂的進步與弊端，為學(xué)生營造和諧良好的課堂氛圍。在使每一個學(xué)生都能夠踴躍地參與到英語游戲和英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的同時，確保實際的小學(xué)英語教學(xué)能夠取得事半功倍的教學(xué)成效。

二、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運用存在的問題

受到傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)思想的影響，部分的教師對游戲教學(xué)法的認識程度不足，認為在課程當(dāng)中引入過多的游戲不僅會打破原有的課堂秩序，同時還會分散學(xué)生注意力，將會對學(xué)生的英語能力和成績提升造成不良的影響。因此，仍然是將滿堂灌和填鴨式作為主流教學(xué)方法來開展英語教學(xué)，很少利用游戲教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究。有的教師為了能夠活躍英語課堂，往往會在英語課程當(dāng)中增加有英語游戲的種類和頻率，但卻沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和課時限制來進行引入，這會使英語課堂看起來復(fù)雜而無序。有的教師雖然引入了英語游戲，但通常是參考成功的教學(xué)案例，或是根據(jù)自己學(xué)校的經(jīng)驗進行設(shè)計。并沒有充分考慮本地區(qū)的教育需求和學(xué)生個體差異來進行游戲的選擇，也沒有根據(jù)不同階段學(xué)生的特性來進行游戲難度和游戲時間的調(diào)整，這就導(dǎo)致了實際的游戲教學(xué)法缺乏針對性、適應(yīng)性與科學(xué)性。不僅難以取得較為理想的小學(xué)英語教學(xué)效果，同時，還會造成班級的學(xué)生英語水平和英語實踐能力兩極分化。

三、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運用的有效措施

（一）科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)下的英語教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)教師必須要將英語教學(xué)法徹底的貫徹和深入到小學(xué)英語教學(xué)的每個階段，并對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣才能夠取得十分理想的教學(xué)成效?；诖?，教師就需要對6～13歲階段的小學(xué)生的性格特點和思維特性進行全面的了解，對當(dāng)下的英語教材內(nèi)容進行深入的分析和研究，充分挖掘教學(xué)當(dāng)中的一些趣味元素與游戲元素。另外，教師也可以提取一些學(xué)生生活當(dāng)中常見的兒童游戲或民間體育游戲，如，老鷹捉小雞、丟手絹、蘿卜蹲、跳麻袋比賽、丟沙包、跨越障礙游戲、搭建樹屋等，在其中融入一些具有創(chuàng)新性和時代性的元素，使游戲能夠更好地滿足實際的小學(xué)英語教學(xué)需求。也可以對學(xué)生的生活背景和環(huán)境進行了解，引入一些具有趣味性的生活場景，結(jié)合英語教學(xué)主題來進行游戲創(chuàng)編。還可以立足于學(xué)生的英語認知、思維、能力、水平，為學(xué)生設(shè)計一些與閱讀、詞匯、語法、單詞有關(guān)的游戲。這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與激情。

（二）把握游戲?qū)霑r機

在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)整體課時和教學(xué)目標來確定游戲時間，科學(xué)的對游戲的難度進行調(diào)整。在進行新知識教學(xué)之前，教師可以利用具有流行性、時代性、趣味性的英語游戲來導(dǎo)入課程教學(xué)，詳細地向?qū)W生講解游戲的規(guī)則和要求，引導(dǎo)和動員每個學(xué)生積極地參與游戲。全面加強對學(xué)生游戲過程的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的游戲情況對其相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。并利用游戲提示的方式導(dǎo)正學(xué)生的思路，使學(xué)生快速地將注意力轉(zhuǎn)移到英語課程當(dāng)中，再進一步的引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識的學(xué)習(xí)。在實際課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師還必須要加強對學(xué)生狀態(tài)的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、精力不集中的現(xiàn)象時，教師就需要及時的導(dǎo)入英語課堂趣味小游戲，利用3～5分鐘的時間來引導(dǎo)學(xué)生進行互動，使學(xué)生能夠及時地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的英語知識點之后，教師還可以適當(dāng)?shù)奶嵘w的英語教學(xué)和游戲的難度。在完成游戲之后，教師還必須要及時地進行游戲的分析和總結(jié)，對表現(xiàn)較為突出的學(xué)生進行鼓勵和表揚。這樣不僅能夠?qū)W生營造良性的競爭機制和環(huán)境，同時也能夠最大限度發(fā)揮游戲教學(xué)法應(yīng)有的教學(xué)作用。

（三）構(gòu)建游戲教學(xué)情境

在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要對以往的教學(xué)方式進行全面的分析和總結(jié)，充分掌握游戲教學(xué)法的優(yōu)勢和特點，科學(xué)的引入先進的多媒體教學(xué)技術(shù)，將其和英語課堂、游戲教學(xué)法進行有機組合。在實際教學(xué)時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來轉(zhuǎn)化復(fù)雜的英語單詞、語法、句型，在掌握英語游戲的規(guī)則和要求之后，利用學(xué)生喜歡的音頻、圖片、視頻、動畫等的形式來呈現(xiàn)相關(guān)知識，使學(xué)生能夠在游戲互動的過程當(dāng)中掌握英語重難點內(nèi)容。另外，教師也可以充分的圍繞英語教學(xué)的主題和中心，為學(xué)生構(gòu)建與游戲教學(xué)場景最貼近的情境，以此來全面激活學(xué)生的英語情感和游戲參與積極性。然后，圍繞教學(xué)目標和游戲要求來提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生有效的參考視頻內(nèi)容和教學(xué)素材，在互動實踐過程當(dāng)中進行直觀性的分析，并利用已掌握的英語知識的方法來解決相關(guān)的游戲問題和英語問題。這樣不僅能夠全面加深學(xué)生對相關(guān)知識點的印象和記憶，同時也能夠為學(xué)生構(gòu)建集合生動性、趣味性、多元性、交互性為一體的全新小學(xué)游戲教學(xué)課堂。

例如，在進行“Unit 4 My family”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放與家庭有關(guān)的電影片段，或引導(dǎo)學(xué)生聆聽與家人有關(guān)的英語歌曲，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在進行英語單詞教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置“猜猜他們是誰”的課堂互動小游戲，利用PPT課件向?qū)W生展示人物的圖片，以及father， mother， brother， grandfather， grandma， uncle， aunt等的單詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語教材來進行分析，通過課堂搶答的方式將圖片和單詞聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好的掌握單詞的發(fā)音和意思。教師再進一步的引導(dǎo)學(xué)生聽教材對話，根據(jù)語音來進行練習(xí)，并進行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本章節(jié)的句型與語法。然后，教師可以在課程當(dāng)中向?qū)W生展示全家福的照片，讓學(xué)生利用英語的方式來進行介紹，如，“This is my mother， she is a doctor.”“This is my sister， she is 5 years old.”“My dad was a glorious firefighter.”等。為了能夠使學(xué)生更好地掌握本章節(jié)的重難點內(nèi)容，教師可以適時的播放“Mikes family”的動畫視頻，為學(xué)生設(shè)置角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演Mike，結(jié)合視頻情景來向其他同學(xué)介紹“家人”。如，“Who is this？”“He is my brother， Jim， a lively little boy who enjoys playing football very much.”“Shes my grandma， an affable old man who always tells me all kinds of interesting bedtime stories.”等。在交流過程當(dāng)中，其他學(xué)生也可以向扮演Mike的同學(xué)提出一些問題，該同學(xué)則需要根據(jù)實際情況來進行回答，并圍繞“Family”來進行深入的溝通和探討。

（四）開展合作實踐活動

大部分的英語游戲具有較強的競技性與合作性，需要學(xué)生充分的發(fā)揮自己的聰明的才智，通力合作才能夠完成英語游戲任務(wù)。因此，在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要通過有效的溝通與交流來充分了解每個學(xué)生的具體情況，根據(jù)實際的英語教學(xué)要求和教學(xué)目標將學(xué)生劃分為不同層次，并將4～8個學(xué)生劃分為同一個英語合作學(xué)習(xí)小組，確保每個小組當(dāng)中具有1～2名組織能力較強或英語水平較好的學(xué)生。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的個性與共性科學(xué)的為學(xué)生設(shè)置英語游戲任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行實踐與合作，借助教師、小組成員力量來解決相關(guān)問題。與此同時，教師也需要及時地進行英語游戲教學(xué)法的反思和總結(jié)，全面加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況來進行教學(xué)方法和引導(dǎo)方式的調(diào)整，或為學(xué)生安排一些具有開放性，多元性拓展性的英語游戲活動。鼓勵小學(xué)生自主的進行策劃與組織，充分遵循游戲規(guī)則與秩序，在教師引導(dǎo)之下積極進行合作與實踐。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地將英語基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實際的能力、素養(yǎng)、思維，同時也能全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與綜合實踐能力。

四、 結(jié)語

總之，游戲教學(xué)法的運用能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。教師必須要根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)來進行游戲化英語教學(xué)課程的設(shè)計。與此同時，還是要把握英語游戲的導(dǎo)入時間，為學(xué)生構(gòu)建直觀的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行合作和實踐。這樣才能夠為在小學(xué)英語教學(xué)中全面的運用游戲教學(xué)法奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李婷，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。