陶世倫

摘 要：在初中階段，物理課是重要的理科課程之一，初中物理知識的學(xué)習(xí)是為高級階段物理知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，讓初中生打下扎實的物理知識基礎(chǔ)非常重要?，F(xiàn)階段，很多初中物理老師結(jié)合學(xué)生接納物理知識的情況，在學(xué)生之間實行分層教學(xué)法，這樣做不僅能改善物理課的教學(xué)效果，還可提高初中生的學(xué)習(xí)效率。為此，本文結(jié)合分層教學(xué)法知識，對其在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情況進行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué)法;應(yīng)用

初中物理課是整個中學(xué)理科非常重要的課程，初中物理的教學(xué)活動是為高中乃至未來大學(xué)階段物理專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]，物理知識涉及到人們生活的方方面面。要促進學(xué)生感受物理課堂的樂趣，分層教學(xué)法的教學(xué)模式有很大的幫助，這也是近幾年的物理課堂中，很多物理老師選用這種教學(xué)方法的重要原因。

一、分層教學(xué)法概念及原理

所謂的分層教學(xué)法是指以學(xué)生為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及對知識的理解水平，有針對性實施教學(xué)[2]，從而達到自己的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)方法需要注意四個方面的問題，首先，要多方面教育相互配合，不能夠單方面操作，這樣才能夠達到分層教學(xué)的目的;其次，學(xué)生的個性發(fā)展和社會需要適應(yīng);再次，讓學(xué)生有獨立自主的支配時間;最后，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生。近幾年，分層教學(xué)法在初中物理課堂中應(yīng)用較為廣泛，并獲得了一定的效果，備受初中物理教師們的喜愛。

二、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用技巧

（一）加強師生溝通和交流

在初中物理課堂上實現(xiàn)分層教學(xué)，需要初中物理老師加強與學(xué)生溝通和交流[3]。這種溝通和交流主要體現(xiàn)在兩個方面，一是物理老師需要全面掌握學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)情況，以及每一個學(xué)生作為一個個體對物理知識的掌握程度，做好記錄。依據(jù)這些記錄，將自己的學(xué)生分為不同組別，對每一個組別分別制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這就需要初中物理老師加強與學(xué)生交流，以平等的身份了解不同學(xué)生對物理知識的理解程度。二是物理老師需要和其他學(xué)科老師進行及時的溝通和交流，結(jié)合學(xué)生各門課程的具體表現(xiàn)和教學(xué)經(jīng)驗，來推斷學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，從而實施有針對性的教學(xué)。

（二）分層制定教學(xué)目標(biāo)

作為一名初中物理老師，在掌握初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，還需要為其制定教學(xué)目標(biāo)，也就是老師們常說的分層制定教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這樣的教學(xué)目標(biāo)并不是一成不變的，而是通過學(xué)生們在不同學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)做出及時的調(diào)整，同時為不同層次的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)的考核方式。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，在初中階段，物理知識的學(xué)習(xí)，男同學(xué)要比女同學(xué)更容易掌握，那么在實際教學(xué)過程中，就要充分考慮到教學(xué)用語，有針對性開展教學(xué)，這樣才能有助于女學(xué)生不排斥物理知識的學(xué)習(xí)。

（三）實現(xiàn)遞進式教學(xué)

在分層教學(xué)模式中，制定分層教學(xué)目標(biāo)只是一個環(huán)節(jié)，在制定教學(xué)目標(biāo)后，還需要物理老師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行不同層次的考核，考核試卷的設(shè)計也要遵從分層教學(xué)模式原理。以牛頓定律為例，在牛頓的三大定律中，概念的理解非常重要，為能保證所有學(xué)生對基本的知識點融會貫通，在考核試卷試題的設(shè)計上，就要有區(qū)別，對理解能力較差的學(xué)生，可以設(shè)計得相對簡單一點，以概念試題為主，當(dāng)學(xué)生掌握牛頓定律的基礎(chǔ)知識后，深入一個層次進行考核，這就是常見的遞進式教學(xué)模式。對于理解能力較強的學(xué)生，就要適當(dāng)減少概念試題的比例，多一些拔高題，這樣既能確保學(xué)生之間不會攀比，也會拉近學(xué)生們成績的差距。

（四）構(gòu)建不同的知識教學(xué)結(jié)構(gòu)

在分層教學(xué)模式中，構(gòu)建不同的知識教學(xué)結(jié)構(gòu)也非常重要。以八年級上冊物理教材中聲現(xiàn)象為例，聲現(xiàn)象是整個八年級上冊中的第一章，主要包含聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播以及回聲等知識點，在講解時，就需要物理老師有針對性，例如，大多數(shù)學(xué)生對聲音的產(chǎn)生原理會很容易理解和掌握，但是在聲音的傳播上就很難把握，甚至很容易出現(xiàn)誤差，在制定教學(xué)計劃時，物理老師需要引入生活中關(guān)于聲音傳播的問題，如：雷電天氣，我們先聽到雷聲還是先看到閃電;月球上的宇航員為什么只能通過無線電話交流等，通過這些問題，讓學(xué)生掌握了兩個知識點：一是真空不能傳聲;二是聲速的計算方法。這樣會讓學(xué)生更加容易理解聲音知識。

結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法是初中物理教學(xué)中非常有效的方法，當(dāng)然，在應(yīng)用的過程中，不能生搬硬套，物理老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解分層教學(xué)法的原理，進而靈活應(yīng)用這一教學(xué)方法。與此同時，不論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還是教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的設(shè)定，并不都是一成不變的，老師需要隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，并做出調(diào)整，讓自己的學(xué)生喜歡物理。

參考文獻

[1] 杜想平.分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（10）：71.

[2] 吳國振.分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（9）：236.

[3] 曹珍才.初中物理教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（32）：144-145.