王林

摘要：本文簡(jiǎn)要闡述了以讀促寫教學(xué)理論基礎(chǔ)，通過對(duì)現(xiàn)階段高中語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討以讀促寫在高中語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用，以充分發(fā)揮以讀促寫教學(xué)方法的作用，改善高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生通過閱讀來積累語文作文素材，將“讀”和“寫”相結(jié)合，以提高學(xué)生高中語文寫作能力，保障高中語文作文教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)高中語文教育的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；高中語文；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0083

近年來，我國(guó)一直致力于素質(zhì)教育改革發(fā)展，高中語文教育是其中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。高中語文不只是對(duì)學(xué)生母語的教學(xué)，更是一種民族文化的傳承，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)閱讀，理解他人作品中所傳遞出的文化內(nèi)涵和情感，還應(yīng)當(dāng)具備良好的寫作能力，通過高超的寫作技巧和嫻熟的文字應(yīng)用來表達(dá)自己的想法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中語文教師不僅要扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，還要提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種情形下，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用以讀促寫的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫出符合自身個(gè)性特點(diǎn)的文章，通過寫作闡述自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)高中語文作文教學(xué)效率的提升。

一、以讀促寫在高中語文教學(xué)中的重要性

對(duì)當(dāng)前學(xué)生的閱讀狀態(tài)分析可知，只有少部分學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀工作，部分學(xué)生甚至沒有課下閱讀習(xí)慣，閱讀量的缺失，使學(xué)生只能在課堂中完成閱讀學(xué)習(xí)，此種情況下，學(xué)生很難寫出高質(zhì)量作文。所以，在高中語文教學(xué)中借助以讀促寫策略對(duì)學(xué)生來說非常重要。只有借助以讀促寫的教學(xué)形式，才能解決學(xué)生寫作水準(zhǔn)低下的問題，才能最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在課上課下主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，最終提升其綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其寫作、感知以及綜合能力，這對(duì)其未來成長(zhǎng)與養(yǎng)成終身閱讀意識(shí)具有重要意義。但是，目前的語文教學(xué)工作依舊存在不足，難以開展以讀促寫工作，無法提升學(xué)生寫作能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

二、高中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.語文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一

高中學(xué)生課業(yè)任務(wù)重，很多教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)際的語文教學(xué)工作中，只能借助語文課本閱讀內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分教師甚至以教材作為唯一的閱讀教學(xué)工具。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，如果在語文教學(xué)工作中過度重視語文課本內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)受限，阻礙學(xué)生語文寫作能力的提升，更難以提升學(xué)生綜合能力。相對(duì)單一的語文教學(xué)工作，不僅對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極為不利，甚至難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。此種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生閱讀興趣難以激發(fā)，也難以在閱讀中積累素材、提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率及其綜合素養(yǎng)。

2.學(xué)生不重視作文寫作教學(xué)

隨著新課改的實(shí)行，多數(shù)教師不斷在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，并應(yīng)用全新的教學(xué)方式開展相關(guān)教育工作。在新課改背景下，多數(shù)教師能以學(xué)生為教學(xué)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，此種教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)工作具有重要影響。由于高中學(xué)習(xí)壓力大，很多學(xué)生將更多精力放在數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)上，對(duì)于語文則有所忽視。部分學(xué)生甚至認(rèn)為，只要作文不跑題就能夠獲得一定分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致學(xué)生不重視語文寫作，忽視寫作訓(xùn)練，而提升作文寫作的閱讀教學(xué)更是難以得到重視，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語文作文成績(jī)不斷下降，教師課堂工作難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

三、以讀促寫在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課程

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，當(dāng)前的高中語文教學(xué)雖然設(shè)置了專門的寫作指導(dǎo)課程，但是閱讀指導(dǎo)課程的缺失導(dǎo)致寫作課程的開展遇到較大阻礙。學(xué)生缺乏正確的閱讀方法，無法根據(jù)讀寫結(jié)合的教學(xué)要求自主選擇閱讀素材。教師應(yīng)該在此過程中扮演引導(dǎo)者的角色，通過開設(shè)閱讀指導(dǎo)課程，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，以此促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的逐步提升。

除了教授學(xué)生閱讀技巧外，教師還應(yīng)為學(xué)生選擇符合其能力提升需求的書籍，通過不同的專題設(shè)計(jì)，對(duì)閱讀書籍進(jìn)行有效分類，以此幫助學(xué)生有效積累。比如，在“現(xiàn)代散文”模塊《荷塘月色》的教學(xué)過程中，針對(duì)文章語言特點(diǎn)、寫作手法等進(jìn)行分析后，教師可以借此向?qū)W生推薦中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀散文，拓展學(xué)生的閱讀范圍，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀散文進(jìn)行仿寫和改寫，以實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。

2.開展續(xù)寫性讀寫

為了促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的提升，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展續(xù)寫性讀寫。在部編版教材中有較多的戲劇和小說，為學(xué)生的續(xù)寫訓(xùn)練提供了豐富的素材。在教學(xué)過程中，教師可采用情境教學(xué)法，將原文中的故事情境生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造良好的續(xù)寫氛圍。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把握原文的語言風(fēng)格與思想情感，對(duì)文章線索進(jìn)行有效梳理，為開展續(xù)寫奠定基礎(chǔ)。在續(xù)寫之前，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀原文，能夠增強(qiáng)自身的閱讀能力與技巧。續(xù)寫中的二次創(chuàng)作是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散思維的關(guān)鍵，能夠使讀與寫之間的界限得以有效突破，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華。比如，在卡夫卡《變形記》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析主人公心理、家人態(tài)度等多種因素的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考與判斷對(duì)小說進(jìn)行續(xù)寫，這是激發(fā)學(xué)生讀寫積極性與主動(dòng)性的有效方法。

3.開放學(xué)生思維，學(xué)會(huì)構(gòu)思

教師在注重學(xué)生閱讀積累的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要在閱讀的過程中進(jìn)行思考，探索閱讀材料中所蘊(yùn)含的情感和思想，讓學(xué)生通過加工材料獲取有關(guān)于寫作的信息。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以進(jìn)行自由閱讀，然后教師予以不同方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過相互討論和溝通后再去分析文章的寫作思路。

總之，作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的應(yīng)用與展示，能鍛煉學(xué)生的語文應(yīng)用能力。寫作對(duì)于許多學(xué)生來說是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而且其在考試中分?jǐn)?shù)所占比例較大，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，使其真正掌握語文知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，教師必須重視作文教學(xué)?！白x”和“寫”二者之間有著緊密聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)將其有效結(jié)合，以達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：湖北省棗陽市師苑高級(jí)中學(xué)441200）