李吉利

本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學研究課題（課題批準號：LN[2019]96）

摘要：在教學實踐中，有一些學困生雖然學習很勤奮，但成績總上不去，這很大程度上是缺乏有效的學習方法。作為教師不僅要研究教法，而且更要研究如何指導學困生的學法。就英語學困生而言，教師首先應加強語音教學，進而加強對學生單詞記憶方法的指導，在此基礎上再加強對課前預習、聽課和課后復習的指導。

關鍵詞：英語學習；農(nóng)村初中；學習習慣

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0161

剛進入初中的學生，其對新開設的英語課程學習熱情很高，新鮮感強，起始階段成績普遍較好，但時隔不久，特別是期中考試失敗后，約有25%～30%的學生無法適應這一階段的外語學習，部分學生產(chǎn)生了恐懼心理，一上英語課就心情煩躁，思維抑制，進而產(chǎn)生厭倦情緒，學習動機越來越差，繼而放棄英語學習，產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，最后棄而不學，成為英語學習中的困難生。

一、農(nóng)村初中學生英語學習困難的原因

1.學習基礎差

學習主要指必備的學習基礎知識和綜合學習能力，包括理解能力、思維能力和遷移能力。由于農(nóng)村小學的師資、教學設備相當薄弱，一些學生在小學啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學生基礎不扎實，具體表現(xiàn)在見識少、知識面窄、思維不活躍、接受能力較差。

2.缺乏良好的學習習慣

課堂教學是學習英語的主要途徑，然而在初中英語課堂上，往往只有70%的學生能有半堂課時間集中注意力，能整堂課自始至終投入學習的寥寥無幾，而課后多數(shù)學生又沒能做好復習鞏固工作，能適當預習第二天要學內(nèi)容的人則更少。相當多的學生對單詞、詞組死記硬背，不善于歸納和總結，又回避困難、抄襲作業(yè)、膽小害羞、不敢開口。由于沒有掌握科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。由于“不會學”而導致“不愛學和不愿學”，這成為學習成績差的一般規(guī)律。因此，學習方法得當、學習習慣良好是提高學習效率、由“厭學”變成“愛學”的關鍵所在。

3.家庭教育氛圍不佳

家庭是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用，不利的家庭環(huán)境對學生的性格、學習態(tài)度都會產(chǎn)生負面影響。農(nóng)村初中生大部分屬于留守兒童，家長受教育的水平較低，文化知識儲備不足，加之長期在外務工，孩子在家學習缺少監(jiān)督輔導，學生的學習興趣由此逐步喪失，成為學英語的“困難戶”。

4.英語教學中存在的問題

客觀上農(nóng)村初中的英語師資整體水平不夠高，而現(xiàn)行英語教材要求較高，教師在教學上往往統(tǒng)一要求，這是部分學生跟不上課程的重要原因。從課堂教學來看，存在著不少導致學生兩極分化的因素。（1）教師上課目標不明確，重點不突出。一堂課內(nèi)教學單詞、詞組、知識點以及對話或課文一項接一項，使部分學生無所適從，所教內(nèi)容猶如放電影般一掃而過，根本無法掌握所有知識。（2）英語教條化。使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的代名詞。（3）教師鼓勵、表揚少。不少教師上課缺乏表情和激情，對學生出色的表現(xiàn)無動于衷，很少鼓勵較差的學生試一試。（4）個別輔導、課后輔導不全面，只顧及中上層次的學生，而冷落忽視了困難生。綜上所述，造成學生學習困難的原因，既有內(nèi)因又有外因，歸因錯綜復雜，只有摸清原因?qū)ΠY下藥，才能有成效。

二、解決農(nóng)村初中學生英語學習困難的對策

1.采取多種方式，努力提高農(nóng)村中小學英語教師業(yè)務素質(zhì)

要提高農(nóng)村中小學英語教學質(zhì)量，教師素質(zhì)是關鍵，切實提高農(nóng)村中小學教師素質(zhì)顯得尤為重要。教育行政主管部門要狠抓中小學教師業(yè)務和教學質(zhì)量的提高，加強對教師的崗位培訓，分批對中小學英語教師進行業(yè)務進修，特別過好拼音關和發(fā)音關，加強教師的集體備課，提高教師業(yè)務能力和課堂教學水平。

2.切實抓好入門教學

英語入門教學是學英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。（1）教師要摸清所教班級的學生情況。如學習基礎、學生個性、學習態(tài)度和學習習慣等，對有困難的學生加強個別交流和思想溝通，幫助他們樹立正確的學習動機，樹立學好英語的信心。對于性格內(nèi)向的學生更要引導他們，使學生一開始就體驗到英語教師的關愛，建立起融洽、民主的師生關系，增強其克服學習困難的自覺性和毅力。（2）要強化語音教學。應使學生過好語音關，掌握語音規(guī)則，培養(yǎng)其拼讀能力，使其擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學習的障礙。

3.重視學生良好的學習習慣，克服懶散和不愿開口的舊習

（1）改進課堂教學，加強學法指導?！皾M堂灌”是農(nóng)村初中一些英語教師的教學模式，“教生詞——朗讀課文——課文翻譯與講解”是英語課堂教學的“三步曲”。這樣的教學方法單調(diào)，教師只注重知識的傳授而忽略學生學法的指導和能力的培養(yǎng)，是導致學生學習困難的主要因素。為此，必須改進課堂教學，加強學生的學法指導。在課堂上教師可根據(jù)教學內(nèi)容及學生的年齡特征，從課文情境中取材，創(chuàng)設不同層次的情境，模擬生活主題形式實施情境教學，為學生的語言實踐營造一個真實的氛圍，使他們在一種真實的情境中感受到真正的語義、真實的語感，讓他們利用所學知識進行逼真的思想、感情、語言的交流。這類與生活密切相關的內(nèi)容與逼真的情境設置使他們體驗到了真實生活中語言的需求，使他們從“不得不學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋胍獙W”，從而提高其學習英語的主動性和實際應用英語的能力。

（2）從實際出發(fā)，因人而異，因材施教。不同的學生由于基礎不同，學習能力各異，且學生非智力因素等方面也存在差異，因此因人而異，因材施教是必要措施。教學中應適時適當?shù)匾蛉艘虿膶W生進行基礎知識的補缺，以舊帶新，以新復舊，在演示解題思路及過程中，要引導學生領悟?qū)W習方法，重視作業(yè)中得到的信息反饋，并采用課外面改的手段，與學生進行個別信息反饋交流，這樣的教學針對性強、有效性高。

總之，教育是教師奉獻愛心和情感的工作。教師首先要熱愛自己的職業(yè)，關心和愛護自己的勞動對象——學生，為一切學生著想，為學生的一切著想，用愛心溫暖他們，幫助他們樹立信心，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，提高學習成績，從而全面提高教育教學質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學746000）