沈援園

摘 要：關(guān)鍵能力是指學(xué)生的綜合能力，其中認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力都包含在關(guān)鍵能力的范疇之內(nèi)，關(guān)鍵能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，而在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力過程中教師具有義不容辭的責(zé)任。因此，作為一名初中物理教師，我們需要時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思總結(jié)，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略并將其靈活使用在課堂當(dāng)中，從而在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理;關(guān)鍵能力;聯(lián)系生活;提出問題;實(shí)驗(yàn)教學(xué);言傳身教

近些年來，新課程改革的施行給了教育工作者一些具體的教學(xué)要求，明確了學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備怎樣的關(guān)鍵能力，而關(guān)鍵能力是每一名學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力是教師必須要完成的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為新時(shí)代下的初中物理教師，我們不能一直采取老舊的教學(xué)模式，只想著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力，而是要讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”向主動(dòng)獲取知識(shí)與技能的個(gè)體發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力提出幾點(diǎn)建議。

一、通過聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

眾所周知，物理是一門和自然現(xiàn)象有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，也就是說它“從生活中來，服務(wù)到生活中去”，而受傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的影響，現(xiàn)階段有不少教師還是以“灌輸理論”的方式進(jìn)行授課，完全忽略了物理教學(xué)的實(shí)際意義。因此，作為深受新課改教學(xué)理念影響的初中物理教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠充分地吸收物理知識(shí)，從而達(dá)到在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《世界是運(yùn)動(dòng)的》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了一句經(jīng)典歌詞的畫面“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，從生活情境出發(fā)，為學(xué)生介紹了運(yùn)動(dòng)、靜止和參照物的概念。然后，我又在課件上展示了運(yùn)動(dòng)員賽跑的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生說道：“對(duì)于不同的參照物而言，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一般不同，即運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性?！痹谶@一過程中我為學(xué)生介紹了選取參照物時(shí)需要注意的點(diǎn)，使學(xué)生了解了在研究地球表面物體時(shí)，一般選地面為參照物;在研究太陽(yáng)或月亮?xí)r，通常選取地球?yàn)閰⒄瘴铩Ｖ?，我通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生知道了運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，并為學(xué)生拓展了一些生活實(shí)例，讓學(xué)生了解了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性在實(shí)際生產(chǎn)生活中還具有更深遠(yuǎn)的應(yīng)用，旨在增強(qiáng)學(xué)生去獲取更多的科學(xué)文化知識(shí)的動(dòng)力。最后，我通過板書的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系生活于課堂教學(xué)中，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在生活的角度培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生知道了我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)著的世界中，切實(shí)達(dá)到了在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目的。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力

物理作為一門理科學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在其中的重要地位不言而喻，但是有部分物理教師并沒有注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，只是以寥寥幾句話語(yǔ)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一帶而過，要求學(xué)生在課下背誦實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，而學(xué)生完全沒有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過程，這既無助于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，也不符合新課改下以人為本的教學(xué)理念。因此，作為一名初中物理教師，我們可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生親自動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而使得學(xué)生的關(guān)鍵能力在初中物理教學(xué)中能夠得到很好的培養(yǎng)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電功率”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，我在課件上投影展示了具有“2.5V，0.2A”的燈泡標(biāo)識(shí)，指名學(xué)生敘述了其含義。緊接著，我將學(xué)生分成了實(shí)驗(yàn)小組，為學(xué)生介紹了一些和電功率有關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生交流了測(cè)量小燈泡的電功率所需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟和電路圖。然后，我引導(dǎo)學(xué)生將該實(shí)驗(yàn)與“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對(duì)比，從而使學(xué)生了解了操作實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的問題，進(jìn)而讓學(xué)生開始了實(shí)驗(yàn)的具體操作，由此使學(xué)生學(xué)會(huì)了尋找、歸納、提煉課程相關(guān)要素的整合點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。之后，我?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生解決了在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題以及可能會(huì)出現(xiàn)的問題，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)到了探索實(shí)驗(yàn)的艱辛和成功的快樂。最后，我要求學(xué)生在組內(nèi)共同整理了和此次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，開展實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)鍵能力。

三、通過提出問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為一名初中物理教師，在課堂教學(xué)中，我們要明白提出問題對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極影響，但是在提問之時(shí)必須要保證問題的合理性，既要學(xué)生能夠有效學(xué)到知識(shí)，也要使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)，使初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人眼看不見的光》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)提問：“白色光是單色光還是復(fù)色光？白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條色帶，自上而下分別是什么顏色的光？”由此帶領(lǐng)學(xué)生回憶了看得見的光，對(duì)學(xué)生說道：“其實(shí)還有很多我們看不見的光，今天就讓我們一起來研究看不見的光——紅外線和紫外線?！比缓?，我通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材學(xué)習(xí)了紅外線和紫外線的特性，并在學(xué)生了解了紅外線和紫外線的特性后，要求學(xué)生思考了紅外線和紫外線的應(yīng)用。之后，我對(duì)學(xué)生提出了幾個(gè)問題：1.現(xiàn)在各國(guó)很多地區(qū)的紫外線強(qiáng)度與以往相比明顯增大，為什么會(huì)增大呢？2.汽車霧燈的燈光一般是什么光？為什么用這種光？這種光還用在哪里？3.紫外線的燈看起來是淡紫色的，這是為什么？通過這三個(gè)問題，及時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生不解之處做出了反饋，由此提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，我將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)展示在課件上，讓學(xué)生進(jìn)行了整理，交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過提出問題刺激了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)了在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo)。

四、通過言傳身教提高學(xué)生職業(yè)能力

“身行一例，勝似千言?！弊鳛橐幻踔形锢斫處煟覀円⒅卦谡n堂中落實(shí)言傳身教，使學(xué)生的身心能夠得到成長(zhǎng)，最終使得學(xué)生的關(guān)鍵能力能夠得到充分的培養(yǎng)。

綜上所述，教師需要講究一定的策略方法，讓學(xué)生能夠融入課堂中去，只有學(xué)生的積極參與才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。因此，作為一名初中物理教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，進(jìn)而設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人，使學(xué)生在物理課堂中感受到快樂，真正意義上實(shí)現(xiàn)在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王國(guó)強(qiáng).初中物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（07）：30-31.

[2]徐正黃.基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“測(cè)量小燈泡電功率”為例[J].物理教師，2019，40（02）：19-22+26.

[3]葉兵，孫德生.初中物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的研究及測(cè)評(píng)實(shí)踐[J].物理教學(xué)，2017，39（12）：39-43.