吳欣宇

摘? ?要：現(xiàn)代社會(huì)要求人們要有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力，才能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。然而如今的孩子被家長們寵愛著，表現(xiàn)出做事缺乏自信、同情心和責(zé)任感。孩子們社會(huì)性的發(fā)展更應(yīng)值得我們關(guān)注。區(qū)域活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，營造了寬松自然的活動(dòng)氛圍。那怎樣利用區(qū)域活動(dòng)來發(fā)展幼兒的社會(huì)性呢？

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng);社會(huì)性發(fā)展

一、社會(huì)性的界定

社會(huì)性是指由人的社會(huì)存在所獲得的一切特征，符合社會(huì)規(guī)范的典型行為方式。它所揭示的是兒童個(gè)體社會(huì)化過程中典型的行為方式。

二、區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)性發(fā)展

幼兒社會(huì)性發(fā)展是指進(jìn)行積極的社會(huì)交往，建立和諧的社會(huì)關(guān)系，掌握、遵守一定的行為準(zhǔn)則和控制自身行為能力，用以適應(yīng)社會(huì)的心理特征。區(qū)域活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，營造了寬松、自然的活動(dòng)氛圍。如何充分利用區(qū)域活動(dòng)這一形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，使幼兒的社會(huì)性發(fā)展得以良性循環(huán)，應(yīng)該引起教師們的關(guān)注與重視。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

我們利用班級(jí)環(huán)境，通過師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)豐富、多功能區(qū)角，讓每個(gè)幼兒都能自由選擇，用自己的方式學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行主題活動(dòng)“人們?cè)鯓庸ぷ鳌眳^(qū)域環(huán)境設(shè)置時(shí)，老師放手由幼兒自己動(dòng)手來創(chuàng)設(shè)。通過協(xié)商，大家一致認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置如下幾個(gè)區(qū)域：生活區(qū)：利用輔助材料和工具修補(bǔ)班級(jí)里破損的圖書;美工區(qū)：用各種廢舊物品設(shè)計(jì)制作自己喜歡的服裝;科學(xué)區(qū)：使用多種工具如木工工具和金工工具制作裝配簡單的物件;閱讀區(qū)：翻閱、了解各行各業(yè)人們的工作;益智區(qū)：進(jìn)行作業(yè)場所與工具圖標(biāo)關(guān)系匹配;建構(gòu)區(qū)：搭建不同風(fēng)格的房屋;表演區(qū)：扮演各行各業(yè)人們?cè)谏钪械膭∏榈?。在區(qū)域設(shè)置過程中，通過與自己創(chuàng)設(shè)的熟悉環(huán)境相互作用，能很好地刺激幼兒，使其社會(huì)性得到發(fā)展。

（二）加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)中操作過程的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)是一種“小的社會(huì)形式”，憑借這一形式而進(jìn)行的幼兒與環(huán)境、幼兒與同伴、幼兒與老師之間的相互作用，能實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)每個(gè)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

還是以主題“人們?cè)鯓庸ぷ鳌钡膮^(qū)域活動(dòng)為例，幼兒在科學(xué)區(qū)需要準(zhǔn)備多種工具，在使用中還會(huì)碰到問題。這時(shí)候他們有的會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)告知?jiǎng)e人，有的向父母或是老師求救，有的和同伴商量。這就是一個(gè)社會(huì)性的參與活動(dòng)，在不斷地介紹、詢問、商量與合作中，幼兒的交往能力、解決問題的能力得到大幅度提高。

幼兒從以自我為中心過渡到做一個(gè)社會(huì)的人，重要的變化也可發(fā)生在區(qū)域活動(dòng)中。例如在表演區(qū)里，幼兒扮演“娃娃”“長輩”“醫(yī)生”“病人”等不同角色，從中學(xué)會(huì)共處、合作，逐步形成互助的良好品德，同時(shí)在扮演中不斷豐富對(duì)角色的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說這種區(qū)域表演活動(dòng)，是幼兒良好社會(huì)性行為發(fā)展的最佳活動(dòng)之一。

當(dāng)然在區(qū)域活動(dòng)過程中也會(huì)出現(xiàn)一種反社會(huì)的行為——攻擊性行為。還是以主題“人們?cè)鯓庸ぷ鳌睘槔?，在建?gòu)區(qū)，男孩子比較喜歡建構(gòu)冒險(xiǎn)類場所，而女孩子則比較喜歡建構(gòu)娛樂類場所，在此過程中往往會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突，幼兒從解決沖突到達(dá)到協(xié)調(diào)，這一過程在一定意義上促進(jìn)了幼兒合作與分享的發(fā)展，使幼兒懂得了謙讓、寬容。

（三）重視區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

幼兒往往是通過別人的眼睛來認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)是發(fā)展幼兒自信心的重要手段。教師作為區(qū)域活動(dòng)的引導(dǎo)者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)該是宏觀細(xì)微的，又是客觀公正的。幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)要求幼兒能夠大膽站在集體面前表達(dá)意見，其所需要的信心和勇氣就是一個(gè)社會(huì)化系統(tǒng)不斷發(fā)展的過程，幼兒能夠在不斷地鍛煉中得以成熟。

又是以主題“人們?cè)鯓庸ぷ鳌睘槔?。在科學(xué)區(qū)中，幼兒往往都喜歡汽車修理這一活動(dòng)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)爭搶輪胎、扳手這類物品的現(xiàn)象，這時(shí)候需要老師及時(shí)地參與討論評(píng)價(jià)，可以讓幼兒了解各行各業(yè)分工要合理，要懂得謙讓。如可以有一些約定：今天誰來參加這個(gè)行業(yè)，明天誰來當(dāng)這個(gè)角色，還可以2～3人合作等。評(píng)價(jià)中老師要對(duì)幼兒認(rèn)知系統(tǒng)中矛盾、不穩(wěn)定或不規(guī)范的行為加以正確評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性健康發(fā)展，形成良好的社會(huì)行為。

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是在與周圍人共同生活、交往的過程中逐步發(fā)展起來的。幼兒園既應(yīng)當(dāng)是孩子的樂園，又應(yīng)當(dāng)為孩子提供與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)聯(lián)結(jié)，讓他們?cè)谌蘸蟮纳鐣?huì)化進(jìn)程中少走一些彎路。這是我們對(duì)幼兒的責(zé)任，也是我們對(duì)未來社會(huì)應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

結(jié)語

教師作為區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對(duì)幼兒活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的作用應(yīng)該是宏觀細(xì)微的，又是客觀公正的，而且有舉足輕重的作用。教師在評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量從幼兒認(rèn)知系統(tǒng)中矛盾的、不穩(wěn)定的、不明確的方面加以引導(dǎo)，使得每一個(gè)個(gè)體的幼兒都形成正確的評(píng)價(jià)。

幼兒社會(huì)性的健康、和諧發(fā)展，才能使其成長為一個(gè)被社會(huì)所接納、所認(rèn)可的成功的“社會(huì)人”，區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒社會(huì)性發(fā)展僅是窺豹一斑，但作為教育者，不可忽視，更不可輕視任何一方面可被挖掘的教育資源和教育空間。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)附屬幼兒園）