陸小梅

摘? ?要：新課程改革發(fā)展背景下，小學語文課堂教學優(yōu)化就顯得格外重要，這是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要舉措，也是提高教學質(zhì)量的必要方式。語文課堂教學中涉及的內(nèi)容廣泛，教師要結(jié)合實際教學要求采用創(chuàng)新的方法，促進學生高效學習，通過在朗讀教學中采用表演性朗讀的方式提升語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;表演性朗讀;教學作用

小學語文課堂教學中教師要注重方法的靈活運用，培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)，這就需要注重方法的優(yōu)化運用，將表演性朗讀方法加以科學應(yīng)用，這對促進學生學習發(fā)展就有著積極意義，讓學生通過新的學習方式提升自身專業(yè)素質(zhì)水平。

一、小學語文課堂學生表演性朗讀運用特征和作用

1.表演性朗讀特征

語文課程教學過程中要注重采用科學有效的方法，促進學生綜合素質(zhì)提升，朗讀教學是促進學生語文綜合素質(zhì)提升的重要舉措，這就需要在課堂教學中教師將表演性朗讀的方法加以科學應(yīng)用，將其直觀性的特征體現(xiàn)出來，讓學生能夠通過語言文字直觀理解感受，促進學生高效化學習[1]。語文課堂教學當中表演性朗讀教學的綜合性特征也比較鮮明，表演性朗讀教學中學生能積極參與其中，通過對學生的身體以及表情和手勢變化等，讓學生能在朗讀上聲情并茂，促進學生綜合能力提升。

2.作用發(fā)揮

語文教學當中通過對表演性朗讀的教學方法應(yīng)用，有利于學生感悟理解能力不斷提高，讓學生在直觀化的語言文字的感受下，了解朗讀的內(nèi)涵。小學階段的學生由于年齡相對比較小，理解能力有限，所以在通過表演性朗讀這一直觀化以及動態(tài)化的教學方式下，就能幫助學生理解和感悟朗讀的內(nèi)容[2]。另外，表演性朗讀教學對學生語言表達能力提升也能發(fā)揮積極作用，讓學生在朗讀當中能夠有更大的進步，促進學生語言表達以及溝通能力提升。除此之外，語文課堂教學中通過表演性朗讀對學生思維發(fā)展也能起到促進作用，讓學生在表演朗讀中通過強化表象記憶，培養(yǎng)學生的形象思維。

二、小學語文課堂學生表演性朗讀運用措施

小學語文教學當中通過表演性朗讀的方法應(yīng)用，需要注重從多方面進行優(yōu)化，促進教學質(zhì)量提升：

1.注重片段性表演朗讀運用

語文教學中采用表演性朗讀的方式，需要教師和實際的教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，充分注重方法的科學化運用，只有如此才能真正促進學生高效學習。教師要結(jié)合學生學習的情況，按照學生實際學習狀況選擇相適應(yīng)的內(nèi)容開展教學活動，教師要明確表演性朗讀的真正意義，這一語言外在表現(xiàn)的朗讀方式，需要和教材教學的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，選擇合適內(nèi)容才能發(fā)揮表演性朗讀的積極作用[3]。由于語文課堂的時間比較有限，所以表演性朗讀采用片段式的方式就顯得比較重要。

例如：語文教學中為能將課堂的時間有效利用，教師在選擇課文內(nèi)容的時候，注重選擇比較適當?shù)钠握归_表演式朗讀，這樣就能有助于激發(fā)學生學習的主動積極性。如在教學中為學生選擇《珍珠鳥》這一文章內(nèi)容，在文章描寫當中有諸多的動詞，有的生字、新詞對學生理解起來有著難度，所以表演朗讀的方式就能有助于讓學生對其中的動作狀態(tài)產(chǎn)生明確認識，讓學生在表演朗讀中深化對一些新的生字以及生詞的理解，在表演朗讀中學生能加深對課文的內(nèi)容認識。

2.注重表演朗讀的情感融入

為能提高學生表演朗讀的質(zhì)量，這就需要在具體的表演朗讀過程中能注重情感的良好融入，通過情感來加深學生學習的印象，讓學生在表演朗讀的時候能認識到情感的重要性。表演朗讀的教學效果良好，主要是能讓學生在表演朗讀的時候進入到特定的情境當中去，學生在情感的激勵下學習就能有助于促進學生主動積極參與，這對學生想象力的發(fā)揮也能起到激勵作用[4]。表演性朗讀在具體的實踐當中，注重學生真實情感的融入，這就能讓學生在特定的情境中運用特定的情感來理解朗讀內(nèi)容，也對豐富學生情感以及形成獨特風格起到積極作用。

3.注重表演朗讀的方式多樣化

為能促進表演朗讀教學的質(zhì)量，這就需要在具體的教學中教師能結(jié)合實際情況來選擇相應(yīng)的方式，調(diào)動學生參與學習的主動積極性，從這一基礎(chǔ)層面得到了強化，才能真正為學生高效化學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。如單人表演朗讀的方法運用上，主要是能夠讓學生通過自身的思考以及表達能力運用，促進學生表演朗讀能力提升。如在單人表演朗讀過程中對于《小猴子下山》中的一些精彩段落進行朗讀，讓學生能夠把握其中的捧、抱、扛等動詞，學生在表演朗讀中就能通過動作的表現(xiàn)，深化自己對課文的理解，這對提高學生學習綜合能力起到積極作用。或者是通過多人表演朗讀的方式，讓學生扮演不同的角色進行表演朗讀，這就能有助于調(diào)動學生學習主動積極性。

結(jié)語

綜上，小學階段的語文課堂教學中，為能提高學生綜合學習能力，這就需要教師在實際教學中能通過多樣化方法應(yīng)用，為學生高效學習打下堅實基礎(chǔ)。表演朗讀的方式多樣化的運用，讓學生在語文課堂的學習中充滿活力和動力，才能真正促進學生可持續(xù)學習發(fā)展。

參考文獻：

[1]黎金神.書聲瑯瑯精彩課堂——談小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用[J].課程教育研究，2019（25）：96.

[2]曾建標.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用分析[J].才智，2017（29）：122.

[3]林鎮(zhèn)川.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：161.

[4]馬春媛.語文課堂中學生表演性朗讀的運用研究[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（18）：148+150.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)梧州市新鋪小學）