摘?要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其顛覆了以往課堂教學(xué)過(guò)程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，帶來(lái)了教學(xué)的革命和創(chuàng)新?；诖?，本文主要分析和探究了初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;改革創(chuàng)新

就初中道德與法治教學(xué)而言，其主要是關(guān)于生活中一些常識(shí)性問(wèn)題的講解。但縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)目前的初中道德與法治課堂教學(xué)依然存在著一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的問(wèn)題等，在此情況下，我們就隨之提出了一種新型的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，力求通過(guò)它提高學(xué)生的各方面能力，如自主學(xué)習(xí)能力、自主預(yù)習(xí)能力等等，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，綜合能力的提升，以及對(duì)社會(huì)生活中自身為人處世方式的把握。

一、 初中道德與法治教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)由于受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致在很大程度上忽視了廣大教師資質(zhì)的培養(yǎng)、提升，導(dǎo)致教師資源較為缺乏，再加上一部分初中學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，學(xué)校根本沒(méi)有條件，為廣大學(xué)生配備專門(mén)的道德與法治課程教師，普遍都是讓其他學(xué)科的教師代教，如此，學(xué)生的道德觀念、法治觀念怎能得到有效提升？另外，還有部分新的初中道德與法治教師自身都無(wú)法全面地了解當(dāng)下一些現(xiàn)行的法律知識(shí)，更別說(shuō)是正確系統(tǒng)地傳授給廣大學(xué)生，讓他們?nèi)嬲莆铡⒊浞治樟?。要是繼續(xù)這樣下去，培養(yǎng)、提高廣大學(xué)生的道德意識(shí)與法治意識(shí)只能成為空談。

（二）教材內(nèi)容不足

初中道德與法治教學(xué)，它的最終目的是借助課堂學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生正確的三觀，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)明辨是非。但是就目前的初中道德與法治課堂教學(xué)而言，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)其根本不夠系統(tǒng)全面，尤其是教材內(nèi)容非常陳舊，根本未能與時(shí)俱進(jìn)，更別說(shuō)是充分滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求和素質(zhì)發(fā)展需求了。部分初中道德與法治教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅普遍都是依托課本內(nèi)容，還一直沿用的是傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的課堂教學(xué)觀念，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主體作用，在很大程度上忽視了學(xué)生的主觀感受，嚴(yán)重制約了初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)任務(wù)的完成。眾所周知，時(shí)代一直在進(jìn)步，社會(huì)一直在發(fā)展，在此情況下，就對(duì)廣大初中生提出了更高的要求，要求其必須具備良好的道德品質(zhì)與正確的法治觀念。而要想達(dá)到這個(gè)目的，就需要廣大初中道德與法治教師嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生實(shí)際，緊密結(jié)合教材與生活，采用多樣化的教學(xué)模式，以此充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，力求全體學(xué)生都能積極參與到道德與法治課程的學(xué)習(xí)中去，知道合理利用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于教學(xué)手段的優(yōu)化

就之前的初中道德與法治教學(xué)而言，其所采取的普遍都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如用黑板粉筆師生面對(duì)面教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿足如今教育教學(xué)的發(fā)展需求了。而翻轉(zhuǎn)課堂采用的是視頻、講解相結(jié)合的方式，其帶有很強(qiáng)的先進(jìn)性、優(yōu)越性，給予廣大初中生一定的自由選擇權(quán)，其完全可以根據(jù)自身時(shí)間，有效借助各種視頻播放器、微信公眾號(hào)等，適時(shí)點(diǎn)擊、觀看相關(guān)的教學(xué)視頻。比傳統(tǒng)初中道德與法治課堂教學(xué)中，先講解重難點(diǎn)內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課本筆記吸收所講授內(nèi)容，所取得的課堂教學(xué)效果要好得多。

（二）有助于多元教學(xué)空間的提供

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式有效開(kāi)闊了初中道德與法治課的教學(xué)空間?？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)就多媒體這種教學(xué)手段，雖然在很大程度上豐富了教學(xué)流程，但是就教學(xué)場(chǎng)所而言，其依然還局限于教室這單一的空間，通俗點(diǎn)說(shuō)，依然是以特定時(shí)間、場(chǎng)所來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。但就翻轉(zhuǎn)課堂而言，我們完全可以把初中道德與法治課的課堂從教室搬到任何適合學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，如圖書(shū)館、家等等，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自由學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以有效借助一系列形式展開(kāi)課堂活動(dòng)，如討論、辯論等等，如此，既能有效豐富課堂形式，又能多維度地延伸課堂空間。

（三）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂帶有顯著優(yōu)勢(shì)，有助于將初中道德與法治課的課堂放于課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率都保持在良好狀態(tài)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得愉悅，學(xué)得自在。并且，在觀看視頻時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的一些難以理解的問(wèn)題，學(xué)生也完全可以暫停下來(lái)，對(duì)其展開(kāi)深入思考，或者是詳細(xì)做好學(xué)習(xí)筆記，再請(qǐng)教老師或其他同學(xué)，大家一起交流探討，一起尋找正確答案，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、 初中道德與法治教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）課前自學(xué)，先學(xué)后教

其一是精心設(shè)置課前問(wèn)題，充分明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為初中道德與法治教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師可以嚴(yán)格依據(jù)本節(jié)課教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)置一些有價(jià)值、有意義的課前問(wèn)題，需要注意的是，其中一定要涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度和多層面解決問(wèn)題，以此更好地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力;其二是提前呈現(xiàn)內(nèi)容，熟練掌握重難點(diǎn)。在新時(shí)代下，初中道德與法治教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如微課、網(wǎng)絡(luò)資源等等。如在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，廣大初中道德與法治教師就可以通過(guò)這些載體，把將要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在短時(shí)間充分掌握教學(xué)重難點(diǎn)。如在進(jìn)行《生活需要法律》這節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)時(shí)，教師就可以出示PPT呈現(xiàn)“法治助推中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)”內(nèi)容、呈現(xiàn)“我們的生活需要法律來(lái)調(diào)整”內(nèi)容、呈現(xiàn)“法律不僅服務(wù)于人們的當(dāng)前生活，而且指導(dǎo)著人們未來(lái)的生活”內(nèi)容、呈現(xiàn)“法律與我們相伴一生”內(nèi)容，并精心設(shè)置相應(yīng)的課前問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地解答，通過(guò)提前呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重法律，遵守法律，初步樹(shù)立法治意識(shí)和法律觀念;其三是認(rèn)真記錄預(yù)習(xí)筆記，充分掌握自學(xué)方法。就預(yù)習(xí)而言，自然是有收獲，也有挫折，我們可千萬(wàn)不能小看這些，這些可是促進(jìn)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講，自主學(xué)習(xí)能力提高的重要因素。

（二）課上內(nèi)化，自主學(xué)習(xí)

就翻轉(zhuǎn)課堂而言，積極轉(zhuǎn)變師生角色，真正實(shí)現(xiàn)以人為本是它的核心理念之一。因此，在實(shí)際的初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極構(gòu)建新的教學(xué)模式，如自主、合作、探究，以此真正達(dá)到教學(xué)翻轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)的目的。下面我們從小組討論、情境教學(xué)來(lái)展開(kāi)討論。針對(duì)小組討論，我們可以以《我與集體共成長(zhǎng)》這節(jié)內(nèi)容為例，要求學(xué)生以小組為單位緊緊圍繞“我與集體之間的關(guān)系”這個(gè)話題展開(kāi)探討，需要注意的是，不能只為了探討而探討，還要深入分析、綜合點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的探討結(jié)果，說(shuō)白了就是適當(dāng)放手，應(yīng)把課堂真正交還給學(xué)生，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn);針對(duì)情境教學(xué)而言，我們可以以《愛(ài)在家人間》這節(jié)內(nèi)容為例，可以巧妙借助現(xiàn)代多媒體，給學(xué)生播放視頻《我對(duì)媽媽的情感變化》《家有兒女》（片段），或展示資料里約奧運(yùn)賽場(chǎng)上的親情如影畫(huà)面，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)親情之愛(ài)，明白每個(gè)人的內(nèi)心都有一份對(duì)家人割舍不斷的情感，還可以結(jié)合以下情境，填寫(xiě)內(nèi)容，如放學(xué)回到家，父母常說(shuō)的一句話（?）;感冒發(fā)燒時(shí)，父母的表現(xiàn)（?）;考試“考砸”了，父母一般會(huì)這么說(shuō)（?），針對(duì)上述情境，父母更關(guān)注哪些問(wèn)題？你希望父母更關(guān)注哪些問(wèn)題？與父母交流時(shí)，你期望得到什么，而父母經(jīng)常給予你什么？目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠從某些方面改進(jìn)或增進(jìn)親子關(guān)系，讓家庭更和睦。總而言之，就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、踴躍參與的意識(shí)，又能真正實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

（三）課后實(shí)踐，課堂延伸

課堂教學(xué)完結(jié)了，并不意味著翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束了，這還需要廣大初中道德與法治教師嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)置一些課后實(shí)踐活動(dòng)，以此更好地幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。同時(shí)需要注意的是，廣大教師還要深入了解道德與法治這門(mén)課程的基本特質(zhì)，以此為切入點(diǎn)，有針對(duì)性、目的性地設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。就課堂學(xué)習(xí)而言，我們發(fā)現(xiàn)一般學(xué)到的只是一些表層的理論知識(shí)，要是不賦予其實(shí)踐的經(jīng)歷，那么就很難使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，更別說(shuō)是有效構(gòu)建他們的學(xué)科素養(yǎng)了。因此，這對(duì)廣大初中道德與法治教師就提出了更高的要求，要求其必須基于相應(yīng)教學(xué)主題上，精心設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察、更深入地體驗(yàn)社會(huì)生活，說(shuō)白了就是賦予課堂理論知識(shí)以現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生真切地感受所學(xué)理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。如此，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的記憶，提升學(xué)生的基本認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如以《以禮待人》這節(jié)內(nèi)容為例，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)：以一周為限，在每天的人際交往中選擇一件你以禮對(duì)待別人或別人以禮對(duì)待你的小事例，把這些小事例詳細(xì)記錄到禮儀筆記中，目的是從現(xiàn)實(shí)生活中的小事中深入體會(huì)禮儀給自身生活帶來(lái)的美好。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是課后實(shí)踐的過(guò)程，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課上內(nèi)容的強(qiáng)化、鞏固，對(duì)理論與實(shí)踐之間聯(lián)系的加強(qiáng)，以及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的作用是不容小覷的，不僅能為初中道德與法治教學(xué)提供新的思路、方法，創(chuàng)新初中道德與法治課的教學(xué)理念，還能有效提升初中道德與法治教學(xué)的水平、效率，促進(jìn)它的改革和進(jìn)一步發(fā)展。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，廣大初中道德與法治教師就需要繼續(xù)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究、應(yīng)用，淋漓盡致地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，以此真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的顛覆、翻轉(zhuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：洪秋婉，福建省泉州市，晉江市季延初級(jí)中學(xué)。