顏吉長

摘要：一直以來，高中語文教學(xué)的開展受到“應(yīng)試教育”的深刻影響，絕大多數(shù)的語文教學(xué)活動(dòng)都是在室內(nèi)開展，教師通過講授的方式將語文知識傳播給學(xué)生，忽視了語文實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。這種強(qiáng)調(diào)知識“灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性普遍不高，語文教學(xué)活動(dòng)難開展，已成為制約高中語文教學(xué)健康發(fā)展的一大瓶頸。本文從研學(xué)旅行的定義、研學(xué)旅行的特點(diǎn)及高中語文教學(xué)如何與研學(xué)旅行有效整合進(jìn)行闡述，以期對高中語文教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;高中語文教學(xué);有效整合

研學(xué)旅行是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新詞，源自2016年12月19日教育部等11部門下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》?！兑庖姟分赋觯骸案髦行W(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際， 把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃， 與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮， 促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合?！盵1]由此，研學(xué)旅行被列入進(jìn)入到中小學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容，成為高中語文教學(xué)的新途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。那么，我們語文教育工作者又該如何將研學(xué)旅行與高中語文教學(xué)有效整合起來呢？

一、研學(xué)旅行的定義

關(guān)于研學(xué)旅行的定義，目前說法不一。一種觀點(diǎn)是教育部教師工作司司長王定華于2014年4月在一次論壇上，他率先提出了研學(xué)旅行的定義：學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。[3]另一種觀點(diǎn)是百度百科給研學(xué)旅行下的定義，即各學(xué)校根據(jù)地域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行的方式走出校園，在實(shí)踐中拓展視野、收獲知識。

二、研學(xué)旅行的特點(diǎn)

1.貼近生活實(shí)際

研學(xué)旅行是是行走的課堂，一種最直觀的教學(xué)方式 ，讓學(xué)生看到真實(shí)的世界、真實(shí)的生活。學(xué)校在開展研學(xué)活動(dòng)時(shí)往往會結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐拿酱蟠?，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;或是組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)丶t色革命舊址，讓學(xué)生了解革命歷史，傳承紅色基因;或是組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，感受農(nóng)村的鄉(xiāng)土人情，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活。這些研學(xué)場所都是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有助于學(xué)生在濃濃的生活氣息中學(xué)到知識，受到愛國、愛家鄉(xiāng)、愛生活的教育。

2.注重學(xué)習(xí)的趣味性

研學(xué)旅行，倡導(dǎo)的是在旅游中學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教師課堂傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游玩，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，也很有趣味性。比如組織學(xué)生到農(nóng)場去研學(xué)旅行，安排學(xué)生野炊、摘菜、割稻子、抓泥鰍等， 或是安排學(xué)生去主題公園玩闖關(guān)游戲，讓學(xué)生集體參與，寓教于樂，在參與中感受生活的樂趣，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些活動(dòng)具有較強(qiáng)的生活氣息，趣味性濃，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)方式的親歷性

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。這句話意思就是學(xué)習(xí)既要讀很多書學(xué)習(xí)書本知識，也要行走很多路，游覽祖國河山、名勝古跡等，在行走中開拓眼界，收獲實(shí)踐知識。研學(xué)旅行正好是學(xué)生“行萬里路”的有效途徑，讓學(xué)生走出課堂、走出校園、親近自然，在行走中、在親身經(jīng)歷中獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在親歷中運(yùn)用理論知識，收獲實(shí)踐知識。

三、高中語文教學(xué)與研學(xué)旅行的有效整合

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)思想也要不斷更新。研學(xué)旅行為語文實(shí)踐教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)找到了一種最直接、最直觀的新模式，深受廣大學(xué)生的喜愛。因此，語文教師要改變傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的舊思想，轉(zhuǎn)變成學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。研學(xué)旅行具有貼近生活實(shí)際、趣味性、親歷性的特點(diǎn)。語文教師要借助研學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生全面參與到學(xué)習(xí)過程中來，必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 這樣，通過自主學(xué)習(xí)、親歷實(shí)踐，使得學(xué)生能動(dòng)地生成知識，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也就提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

2.教材與研學(xué)相結(jié)合

語文教材是語文教學(xué)的主要載體，研學(xué)活動(dòng)作為語文教學(xué)的補(bǔ)充，二者相輔相成。語文教材是開展研學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，研學(xué)旅行需要立足于教材內(nèi)容而開展，選取符合特點(diǎn)和語文綜合性學(xué)習(xí)需要的地方作為研學(xué)的目的地。比如，在講授《邊城》這篇文章時(shí)候，教師可以利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到湘西旅游，讓學(xué)生在研學(xué)中自主探析湘西地域文化特點(diǎn)，積累豐富的感性知識，感受沈從文的鄉(xiāng)土氣息創(chuàng)作風(fēng)格。

3.注重積累實(shí)踐素材

研學(xué)旅行注重學(xué)生的親歷性，在親身體驗(yàn)中收獲知識。因此，教師在教學(xué)中，要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改變以往“灌輸式”的教學(xué)方式，樹立“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)高中語文必修二第一單元的《荷塘月色》、《故都的秋》等寫景散文時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次家鄉(xiāng)秋游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然，感受家鄉(xiāng)的美麗秋景，開拓學(xué)生視野，增長知識、感受生活，讓學(xué)生在行走中積累寫作素材。

結(jié)束語：

總之，面對新高考改革，研學(xué)旅行與高中語文教學(xué)的結(jié)合，是一種符合立德樹人的全新教學(xué)模式，語文教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將研學(xué)旅行納入語文教學(xué)中來，使學(xué)生在親歷中獲得知識，為其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國政府網(wǎng).教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》. 2016-12-19.

[2]謝秋蓉.《淺談研學(xué)旅行與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效融合》，[J].教學(xué)動(dòng)態(tài)，2018，（28）-0115-02.

[3]王定華.2014.4.19? 在第十二屆全國基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上發(fā)表的主題演講.