胡先紅

摘要：案例在教學(xué)中具有重要的作用，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更需要注重對(duì)案例的有效應(yīng)用。以保證學(xué)生可以更好的開展學(xué)習(xí)過(guò)程，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文審美、文化熏陶等也具有多重影響。本文從案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中案例法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;案例教學(xué)法;應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但與此同時(shí)，學(xué)生能夠在課堂上有效集中注意力的時(shí)間相對(duì)比較短，因此在教學(xué)中教師就需要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知，同時(shí)顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的興趣。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以很好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)案例教學(xué)法還能夠使語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建具有重要意義。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

案例教學(xué)法是非常適合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的一種教學(xué)方法，它不僅符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，而且案例教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生更好的理解知識(shí)，以有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)夭捎冒咐虒W(xué)法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生全身心投入于教學(xué)情境之中，達(dá)到教學(xué)做合一的實(shí)踐學(xué)習(xí)要求。

結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，指引著學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的同時(shí)，還可以教會(huì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和賞析。這可以是小學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展更加完善，而且這個(gè)過(guò)程能夠很好的提升小學(xué)生的問(wèn)題分析能力。案例教學(xué)法能夠顯著提升小學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，鼓勵(lì)小學(xué)生之間開展深層面的交流和多角度的互動(dòng)，真正落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂得以生為本。鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合案例提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力可以獲得全面發(fā)展。結(jié)合相關(guān)的案例，教師可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以開展后續(xù)針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)師生之間的多項(xiàng)交流，使課堂學(xué)習(xí)的氣氛更加活躍。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中案例法的應(yīng)用策略

案例教學(xué)法作為小學(xué)語(yǔ)文課堂上一種常用的教學(xué)方式，其內(nèi)容非常靈活，展開的形式也可以多種多樣。在教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從而使案例教學(xué)的效果可以最優(yōu)化，為學(xué)生留下深刻印象，鼓勵(lì)小學(xué)生以案例為中心開展有效的學(xué)習(xí)和探究。

1.精選案例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師首先要能夠?yàn)閷W(xué)生選擇合適的案例，才能有效推進(jìn)高效教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，案例不僅起到一個(gè)輔助性的作用，更是教學(xué)展開的一個(gè)重要切入點(diǎn)，因此教師在案例選擇時(shí)要提升其針對(duì)性。既能緊密貼合課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要兼顧小學(xué)生的個(gè)性特征、能力水平及案例本身所蘊(yùn)含的豐富教育信息，從而可以得達(dá)到四兩撥千斤的效果。首先案例選擇要體現(xiàn)知識(shí)性，教師在課堂上的每一句話都能夠?yàn)閷W(xué)生留下深刻印象。因此在案例選擇上，教師必須要慎重又慎重。這樣才能夠保證學(xué)生接觸、閱讀和學(xué)習(xí)案例之后，能夠使學(xué)生切實(shí)獲得有效的教育和啟迪。比如在為一年級(jí)的小學(xué)生推薦讀物的時(shí)候，《窗邊的小豆豆》和《一年級(jí)的小豌豆》都是比較適合的讀本。但是相對(duì)而言，《一年級(jí)的小豌豆》更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且其中描述的很多情節(jié)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非常的相似，更能夠引起學(xué)生的共鳴，這更有利于后續(xù)教學(xué)的開展。其次，在案例選擇的過(guò)程中，還需要提升其針對(duì)性，要能夠讓學(xué)生確實(shí)明白，需要講解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，在案例選擇的過(guò)程中，還需要選擇一些還需要注重典型性、完整性、實(shí)用性等一些特征。盡量讓每個(gè)案例都能夠其他良好的支撐作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例開展探究性學(xué)習(xí)

圍繞教學(xué)案例除了由教師開展針對(duì)性分析外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些評(píng)價(jià)分析和綜合性學(xué)習(xí)，這樣更能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于每一個(gè)案例都需要全面吃透，而不要單純跟著教師的思路走，對(duì)于案例的理解似是而非。這樣既不能讓學(xué)生們留下深刻印象，同時(shí)又不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分理解。如比喻句講解的時(shí)候，課本上提到了，“那些水花像一串一串的珍珠?！边@個(gè)比喻本身非常恰當(dāng)，但是由于珍珠是學(xué)生日常生活中不易見到的物品，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)比喻的理解可能不是那么充分。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在另外例句比喻句的時(shí)候，就需要貼近小學(xué)生的生活來(lái)舉例，如早晨新升起的太陽(yáng)像一個(gè)大大的球，又紅又圓。該句中的本體和喻體對(duì)于學(xué)生而言都非常熟悉，它們對(duì)于比喻這一形式的理解就會(huì)更加深入。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋創(chuàng)新思維，舉出更多類似的例子，這樣更有利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的充分理解。

3.全面評(píng)價(jià)案例升華學(xué)生認(rèn)知

在學(xué)生對(duì)案例充分理解，有效創(chuàng)新的基礎(chǔ)上教師與學(xué)生要一起再次回到案例，深刻領(lǐng)悟案例中所采取的表達(dá)方式有哪些優(yōu)勢(shì)及可取之處，這樣就從認(rèn)知、識(shí)記和運(yùn)用上升到了審美的層面，可以使小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文化的理解更加深入。以寓言《坐進(jìn)觀天》為例，在學(xué)習(xí)這則寓言的時(shí)候，教師首先與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這則寓言，對(duì)其中的語(yǔ)言、細(xì)節(jié)進(jìn)行了一些討論和探究，還一起與學(xué)生開展了續(xù)寫、擴(kuò)寫、表演等多元化學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師可以與學(xué)生再次回歸寓言本身，讓學(xué)生們理解寓言中省略運(yùn)用的巧妙之處，這可以對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升帶來(lái)很大幫助。

總之，案例教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，它不僅可以很好的提升課堂教學(xué)的效果，而且能夠有效吸引學(xué)生的注意力，更重要的是圍繞案例教師與學(xué)生可以進(jìn)行多個(gè)角度的學(xué)習(xí)和嘗試。對(duì)于進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)生的視野，提升小學(xué)生的思維水平，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文審美，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要意義。

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