高秀明

摘 ?要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，營造愉悅的的課堂氛圍至關(guān)重要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生愛好美術(shù)的情感，在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展上也發(fā)揮著不可估量的作用。那么何為愉悅的課堂氛圍呢？筆者認(rèn)為，所謂“愉悅氛圍”即一種輕松愉快的課堂氣氛，在課堂中表現(xiàn)為學(xué)生熱情飽滿、課堂充滿活力、師生關(guān)系和諧融洽，它應(yīng)該是師生逐漸獲得愉快的情感體驗(yàn)的一種心理狀態(tài)。文章針對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)課堂中營造輕松愉悅的氛圍作了一定的策略思考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 ?愉悅氛圍 ?實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0180-01

1 ? 創(chuàng)設(shè)兒童化情境，讓童心盡情釋放

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^兒童化的教學(xué)語言來講授知識(shí)，創(chuàng)設(shè)兒童化的教學(xué)情境，讓童心盡情釋放。小學(xué)生畢竟還是一群天真爛漫的孩子，他們無拘無束、活潑好動(dòng)，若用一種生動(dòng)的兒童化語言與他們交流，會(huì)讓孩子更容易接受。教師表情、語調(diào)、手勢(shì)等方面在兒童化語言的表達(dá)中有著不容忽視的影響，教師要善于運(yùn)用語調(diào)、表情、手勢(shì)等身體動(dòng)作的變化，使語言變得更加生動(dòng)自然且富有情感，以此來感染學(xué)生。美術(shù)課堂不應(yīng)該滯留在知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)該注重孩子情感和態(tài)度的體驗(yàn)，小學(xué)階段的孩子年齡較小，尤其是低年級(jí)的孩子，知識(shí)水平有限，生活閱歷淺，因此，使用符合兒童心理特點(diǎn)和語言習(xí)慣的“兒童化語言”講授知識(shí)，不僅能夠?qū)⑸願(yuàn)W晦澀的知識(shí)變得淺顯易懂，亦會(huì)使學(xué)生感到輕松和愉快，從而創(chuàng)設(shè)一種兒童化的教學(xué)情境，不再讓孩子們的心靈世界荒蕪，而是讓孩子在童化世界中愉快的學(xué)習(xí)。總之，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好充滿關(guān)懷之情的兒童化語言，可以引起孩子們內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，會(huì)達(dá)到出乎意料的教學(xué)效果。此外，兒童的世界又是童話的、富有童趣的，在美術(shù)課堂中，教師還可以借助一些小游戲、小幽默和小故事等趣味性因素來教學(xué)，將枯燥乏味的內(nèi)容化為有趣的東西，在吸引兒童注意力的同時(shí)增加了孩子學(xué)習(xí)的興趣，從而創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，在教學(xué)中融入樂趣，消除兒童在學(xué)習(xí)過程中的厭倦，以獲得最佳的教學(xué)效果。

2 ? 借助多媒體技術(shù)，享受美術(shù)的樂趣

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，那么它必然要注重學(xué)生對(duì)視覺形象的感知與理解，而從古至今無數(shù)的藝術(shù)大師給我們留下了精美絕倫的經(jīng)典作品，僅僅用語言和文字是無法將他們的美表現(xiàn)出來的，美術(shù)課中，我們可以把多媒體視為傳遞多彩藝術(shù)的載體，它在完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐中起到了不可替代的作用，它不但可以將美術(shù)知識(shí)化為多姿多彩的內(nèi)容聲情并茂的呈現(xiàn)在孩子面前，還將原本一些比較概念化的內(nèi)容變得更加直觀形象化，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，吸引了兒童的注意力，使兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚，充分調(diào)動(dòng)孩子的聽覺、視覺來參與感知，從而真切感受到了藝術(shù)的無窮魅力。

例如，在上《漂亮的建筑》這一課中，將各種漂亮的建筑圖片通過多媒體展示出來，并且把西方的建筑和中國的建筑分類來呈現(xiàn)，播放每一幅圖片的瞬間，孩子們都不禁發(fā)出感嘆，體會(huì)到了建筑藝術(shù)的魅力，并且感受到了中國建筑與西方建筑的不同風(fēng)格。在多媒體教學(xué)中，建筑的外形和色彩一目了然，再加上教師的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解了建筑藝術(shù)的特點(diǎn)。如果沒有借助多媒體手段，只是站在那里用語言講解，即使語言再生動(dòng)，孩子們也不會(huì)理解的很透徹，畢竟是初學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，暫不說他們對(duì)乏味文字和語言的興趣有多高，就說他們能否理解中西方建筑藝術(shù)的區(qū)別也是未知的。在給孩子分析建筑中的細(xì)節(jié)時(shí)，可以將圖片放大，讓孩子更清楚地感受，這樣在娛樂中學(xué)習(xí)了不同地域的建筑藝術(shù)，教學(xué)效果非常顯著，孩子們也開心快樂，整個(gè)課堂氛圍輕松愉悅，讓孩子享受童年的樂趣。

3 ? 尊重學(xué)生間差異，煥發(fā)課堂的活力

在開放自由的美術(shù)課堂中，教師要本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則教育學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的個(gè)性潛力，尊重學(xué)生間的差異，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能使每個(gè)孩子對(duì)美術(shù)課保持長久的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，共同營造良好的課堂氛圍。尊重學(xué)生間差異更應(yīng)體現(xiàn)在美術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)給予兒童足夠的表現(xiàn)空間，尤其是繪畫創(chuàng)作比較好的那部分學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)展現(xiàn)他們的作品，滿足他們內(nèi)心的表現(xiàn)欲望，而絕不可以用成人的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)兒童的繪畫作品。

針對(duì)一些繪畫能力比較弱的學(xué)生，可以采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)相結(jié)合的教育方式，要讓學(xué)生感到輕松愉快，而不應(yīng)該一味的批評(píng)指責(zé)，以免打擊兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，抑制了他們思維的活躍性，教師一句及時(shí)的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，一份由衷的贊許，都可以提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)孩子的自豪感，從而促使孩子健康快樂的成長。在展示評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生間可以相互交流討論，做到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，讓教和學(xué)在充滿活力的課堂氛圍中度過。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，有自己的個(gè)性，正是由于存在著這些個(gè)體差異，才使得我們的美術(shù)課堂千變?nèi)f化，而每一個(gè)孩子都希望自己得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)，讓孩子敢于表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，用于嘗試，樂于學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)美術(shù)課堂中的主角，滿足孩子們的成功欲，使孩子們的情緒發(fā)展到最佳的狀態(tài)，綻放課堂的精彩與活力，營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

關(guān)于愉悅課堂氛圍的營造，其中涉及到的因素還有諸多，譬如良好的師生關(guān)系、多樣化的教學(xué)方法等等，這需要我們教師在日常工作和教學(xué)中不斷積累探索，加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，一切以學(xué)生為主，才可以成功營造素質(zhì)教育下輕松愉悅的良好課堂氛圍，讓每一堂美術(shù)課都煥發(fā)精彩，讓每一位兒童去感受豐富的生活，體驗(yàn)多彩的藝術(shù)，創(chuàng)造更美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王富仁.把兒童世界還給兒童[J].讀書，2001（6）.

[2] 錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.2.