李響

摘 ?要：隨著教學改革的逐步深入，促使游戲化教學模式應運而生，并且得到普遍運用。而游戲化教學模式與小學生活潑愛動的特點相一致，這樣不僅能夠充分調動學生的學習興趣，同時還可以提高學生的信息技能以及思維能力等。因此，本文主要針對游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用進行深入的探討，進而提升數學的整體教學效率。

關鍵詞：游戲化教學 ?小學數學 ?課堂教學

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0157-01

小學數學教學作為眾多教學科目中比較重要的課程內容，同時也是學生學習的一個難點。數學知識對學生的記憶力以及自身的邏輯水平要求比較高，并且由于小學生的年齡相對比較小，其課堂注意力無法集中，從而致使數學科目的教學難點相對比較大，導致教學無法充分自身的作用。因此，在新課改教育理念的影響下，不斷開展引進游戲化教學模式，促使學生學習興趣得以激發(fā)。

1 ? 游戲化教學模式應用于小學數學課堂教學的條件

首先，將游戲化教學模式本質是將游戲與教學進行融合，然后教育賦予在游戲之中。而傳統(tǒng)的教學模式則不具備該特點，因此，要對相應的計算機硬件、軟件以及網絡設備硬件等設施進行改革和創(chuàng)新，促使小學教學課程在進行游戲化教學的基礎上，保證游戲化教學模式的可行性。

其次，在小學數學課堂實施游戲化教學模式的過程中國，必須對學生的個性特點進行全面的了解，堅持以人為本的原則，進而對學生本身的思維能力以及動手實踐能力進行有效提升。同時，在小學數學教學過程中不斷融入游戲，進而充分調動學生的學習積極性，促使學生充分意識到自身的課堂主體地位。

最后，伴隨著信息技術的發(fā)展以及信息技術在人們日常生活和工作中的影響越來越大，要求大部分學生和教師在一定程度上需要具備較強的信息素養(yǎng)，這樣不僅能夠熟練操作計算機，還可以幫助學生利用互聯網查找所需的學習資料。而學生作為小學數學教學課堂學習的主體，與教師共同運用信息素養(yǎng)，進而促使游戲化教學得到合理運用。

2 ? 游戲化教學在小學數學教學過程中的應用

首先，小學數學課程在傳授新課程之前，大部分教師都會對前一課所學的數學內容進行回顧，而在回顧的過程中，可以有效幫助學生將課堂內容進行貫穿，從而構建成一個完整的知識體系。在傳統(tǒng)的數學教學課堂中，教師常常采用提問或者是總結等諸多形式進行課堂內容回顧，而游戲化教學模式則是在此基礎上開展新的教學思路。同時，教師根據課堂內容設置合理的游戲，促使學生通過游戲對所學的課堂內容進行初步了解，從而保證學生能夠全身心的投入到學習的環(huán)境和狀態(tài)之中。

其次，傳統(tǒng)的小學數學教學模式相對比較單一，但是由于小學生年齡比較小，活潑好動，并且長時間坐在教師中無法高度集中注意力。因此，在小學數學教學過程中合理引入游戲，通過游戲調動學生的注意力，盡可能降低學生的疲憊、厭倦情緒;在數學課堂中不斷應用游戲，不僅能夠提升課堂的活躍氛圍，還可以調動師生之間的溝通交流，從而保證數學課堂教學的效率得到提升。

最后，在小學數學課程內容授課完成之后，教師可以設置一些課程內容相符的游戲內容，從而對學生的知識掌握情況進行考察。同時，教師在游戲過程中要對學生的行為以及表現進行仔細的觀察，從而判斷學生對數學知識的掌握程度。在數學課后的練習中，教師可以結合學習任務的實際內容，設置一些合理的游戲，只有這樣才能充分調動學生的自主能動性。

3 ? 游戲化教學模式應注意的事項

首先，在小學數學課堂教學過程中合理運用游戲化教學模式，能夠有效提升教學的整體效果。而教師需要堅持學生為本的原則，在學生的學習能力基礎上，合理運用游戲，充分調動學生的自主能動性，為其提供動手實踐機會，促使小學生的游戲天性得到充分發(fā)揮，真正實現寓教于樂。

其次，合理運用游戲化教學模式，教師需要根據數學課堂的實際教學內容，對游戲環(huán)節(jié)進行合理的安排，從而保證教學內容和游戲二者相符合，進而為數學教學相關內容提供服務。

最后，游戲在設置過程中必須符合適度、適時、適當的原則。在小學數學教學過程中不斷引入游戲化數學教學模式，從而保證數學教學效果得到提升。教師在實際備課的過程中巧妙運用游戲，掌握游戲環(huán)節(jié)的最佳時機，大大推動小學數學教學實施。但是要注意游戲不能太多，以免小學數學課堂出現喧賓奪主的問題現象。

4 ? 游戲化教學模式的應用原則

首先，合理運用游戲化教學模式，可以幫助學生鞏固所學知識，從而拓展新知識。因此，教師需要對學生進行全面了解，進而為學生提供良好的學習環(huán)境和實踐機會，尤其是游戲手段。在游戲的整個過程中，必須充分體現學生的課堂主體地位，教師要對學生進行適時的指導。

其次，在游戲化教學模式的整個過程中，教師需要對學生進行實施監(jiān)督，這樣不僅能夠有效杜絕安全事故發(fā)生，同時教師也可以通過學生在游戲中的具體表現進行實時的觀察，從而了解學生的數學知識掌握程度。一旦學生在學習過程中出現問題或者是困難時，需要勇敢、積極的向教室進行進修咨詢。

最后，合理運用適當、適時、適度三項基本原則，在小學數學課堂中合理運用小學數學教學過程中，不斷引入游戲化教學模式進行教學。只有這樣，才能保證游戲化教學作用充分發(fā)揮。一旦游戲過多或者時機掌握不對等，則會導致游戲化教學模式與小學數學教學的實際需求相背離。

5 ? 結語

綜上所述，游戲化教學模式作為教學過程中的一種新型教學模式，不僅能夠滿足于學生的心理需求，還可以充分激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學習效率。鑒于此，在小學數學課堂教學活動中，小學數學教師需要對小學生的年齡特點以及心理特點進行全面的了解和分析，然后在教學過程中合理利用游戲化教學方法，為學生提供良好的課堂教學環(huán)境，進而充分調動學生的學習積極性以及自主能動性，從而保證小學數學課堂教學的有效性得到提升，學生的數學水平得到提升。

參考文獻：

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