王歡

摘 要：校企合作即學(xué)校和企業(yè)之間建立的一種合作模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)有很高的要求。校企合作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的途徑，本文主要探討了校企合作中存在的問題及解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);校企合作;問題;對策

高職院校對人才的培養(yǎng)更注重職業(yè)性和實(shí)踐性，注重與工作崗位的匹配程度。會(huì)計(jì)專業(yè)是高職一門比較熱門的專業(yè)，而且社會(huì)對于專業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求很大，但會(huì)計(jì)崗位的競爭也比較激烈。校企合作能夠根據(jù)崗位的實(shí)際需求培養(yǎng)崗位人才，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位競爭能力。但是校企合作模式發(fā)展的時(shí)間并不長，在實(shí)際運(yùn)行中還存在一定的問題，需要加以改進(jìn)、創(chuàng)新。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的主要問題

高職院校和企業(yè)之間的合作不夠深入、學(xué)生缺少真正參與業(yè)務(wù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)是當(dāng)前校企合作的主要問題，究其原因，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）高職院院校的學(xué)生和老師無法真正的深入企業(yè)

目前的校企合作程度比較淺，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，通常是通過參觀企業(yè)規(guī)模、聽企業(yè)人員講座這些比較淺顯的方式完成學(xué)習(xí)。但是幾乎沒有學(xué)生能夠深入的參與到企業(yè)財(cái)務(wù)部門的財(cái)務(wù)管理工作之中，所以學(xué)生還是無法真正的將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作之中。學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，一開始并不具備專業(yè)的工作能力，需要企業(yè)指派專門人員帶領(lǐng)學(xué)生完成一些工作，這在一定程度上增加了企業(yè)工作人員的工作量，并且在短期內(nèi)這種情況不會(huì)發(fā)生明顯的改變，很多企業(yè)出于這一考慮并不愿意主動(dòng)和高職院校尋求合作。

（二）辦學(xué)體制的約束不利于校企合作的深入

我國高職院?；径际枪k院校，在尋求校企合作時(shí)，學(xué)校需要繞過自身的體制才能和高校合作，但是很多企業(yè)處于各方面考慮，會(huì)選擇不和高職學(xué)校開展校企合作。高職院校的課程設(shè)置也是影響校企合作深入的原因之一，高職院校學(xué)制為三年，時(shí)間較短，且在這三年之內(nèi)學(xué)生要參與較多的活動(dòng)和其他公共課程，真正投入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)間比較短，所以學(xué)生在真正參與到企業(yè)的會(huì)計(jì)工作時(shí)往往顯得捉襟見肘，他們的理論知識(shí)和專業(yè)操作常常不能滿足企業(yè)工作的需求，直接影響了校企合作的深度以及合作的持續(xù)性。

（三）師資團(tuán)隊(duì)的不完善限制了校企合作的發(fā)展

高職學(xué)校的老師普遍重視理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著很高的要求，但是在教學(xué)實(shí)踐方面，高職院校的欠缺明顯，無法為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。雖然嘗試聘請企業(yè)人員作為教師，但是這部分兼職老師往往更重視自身的本職工作，在理論知識(shí)上也相對欠缺。在這種情況下，高職院校無法實(shí)現(xiàn)滿足校企合作的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，直接影響了校企合作的效果。

（四）單獨(dú)依靠高職院校自身尋求和企業(yè)的合作存在很大的困難

因此，政府部門的牽頭搭線顯得十分重要。然而從實(shí)際情況中，并沒有直接對校企合作有利的政策，難以調(diào)動(dòng)企業(yè)和學(xué)校合作的積極性、主動(dòng)性。而且關(guān)于校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)雙方對學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)也沒有明確的界定和劃分，導(dǎo)致校企合作中缺乏健全的機(jī)制，也直接影響了校企合作的程度和校企合作的質(zhì)量。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的有效措施

其一，校企合作需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏。學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)，除了傳統(tǒng)的企業(yè)，還可以尋求和一些代理記賬公司進(jìn)行合作，這種公司專門負(fù)責(zé)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，更符合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入公司能夠直接參與到企業(yè)最重要的工作之中，幫助企業(yè)工作人員分擔(dān)一定的工作任務(wù)。學(xué)校還可以嘗試和一些小型企業(yè)展開合作，對于小微企業(yè)不具備大規(guī)模辦公場地的弊端，學(xué)?？梢蕴峁﹫龅睾蜁?huì)計(jì)工作設(shè)備，這樣學(xué)生在學(xué)校中就能夠參與企業(yè)的實(shí)習(xí)工作，在節(jié)約企業(yè)合作成本的同時(shí)，也能夠方便學(xué)生管理。

其二，政府部門要給予校企合作一定的支持政策，促成高職院校和學(xué)校之間的合作，并在相關(guān)的政策之中明確校企合作的形式、方法以及針對學(xué)生管理的具體權(quán)責(zé)等。對于積極參與校企合作的企業(yè)，政府可以給予一定的優(yōu)惠政策，比如在稅收方面的優(yōu)惠，還可以適當(dāng)?shù)臑橄嚓P(guān)學(xué)校增加一部分資金補(bǔ)助，讓學(xué)校和企業(yè)更積極的參與合作。

其三，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，形成高素質(zhì)的校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為促進(jìn)校企合作的深入和優(yōu)化，要形成與之匹配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，淡化理論課程與實(shí)踐課程二者之間的界限，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要具備團(tuán)體精神和意識(shí)，主動(dòng)熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作的相關(guān)活動(dòng)，提高企業(yè)財(cái)會(huì)工作能力。專業(yè)教師可以到企業(yè)中掛職，將自身的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高自身的理論能力，提高教學(xué)水平，對于綜合性比較強(qiáng)的課程需要由專業(yè)教師和兼職教師共同組織教學(xué)。實(shí)踐課程需要教師花費(fèi)更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)情況也更加復(fù)雜，教師需要具備處理不同情況能力，對實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場加強(qiáng)管理。學(xué)校專業(yè)教師要注重評估學(xué)生對課堂的滿意度以及實(shí)訓(xùn)效果。企業(yè)的兼職教師可以將其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)成績納入企業(yè)年終考核的體系，確保每一個(gè)教學(xué)人員都能夠完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，校企合作是提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位能力的重要教學(xué)措施，發(fā)揮校企合作的作用需要政府牽頭，校企雙方要明確合作的目的和內(nèi)容，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的崗位競爭能力

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