張行

課題項目：課題名稱：吉林省高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題與對策研究，編號：JGJX2019D671。

摘 要：高職高專院校的目標(biāo)便是為社會供給大量的綜合型、技能型人才，當(dāng)前時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為了學(xué)校教育改革的主流方向，但高職高專學(xué)校的雙創(chuàng)教育理念仍未全面落實到位，只是停留在表面。主要問題是師資力量匱乏、課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)手段單一，若想更好更優(yōu)的開展高職高專院校雙創(chuàng)教育工作，一定要創(chuàng)新教育思想、實事求是，全心全意的為學(xué)生服務(wù)，掌握當(dāng)前雙創(chuàng)教育中存在的問題，之后在此基礎(chǔ)上探索出一套切實可行的操作方案，不斷的提升教學(xué)水平和教學(xué)效率，為學(xué)生日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：吉林省;高職高專;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育;問題;對策分析

當(dāng)前，吉林省高職高專院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)有些差強人意，我們應(yīng)該找尋到雙創(chuàng)教育運作中存在的諸多弊端和不足，然后想方設(shè)法去彌補，不斷的優(yōu)化課程、強化師資、創(chuàng)設(shè)平臺，全方位、多角度的提升廣大高職高專學(xué)生群體的綜合水平，使其在未來發(fā)展道路上能夠越走越好，為國家和社會做出應(yīng)有的貢獻。

一、吉林省高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

通過對省內(nèi)5所學(xué)校1500多名學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育問卷調(diào)查，和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育管理部門的創(chuàng)業(yè)教師進行溝通交流，總結(jié)出了省內(nèi)高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本情況。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知層面，通過對高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，8%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很了解，34%的學(xué)生只是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育少有了解，剩余的58%學(xué)生根本不知道什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以新型教育理念形式出現(xiàn)，對現(xiàn)代教育領(lǐng)域的教育觀產(chǎn)生了巨大沖擊。國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊處在初級發(fā)展階段，高中高專院校創(chuàng)業(yè)教育有待加強。透過高職高專生獲取創(chuàng)業(yè)知識來源的角度分析不難發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)業(yè)知識主要源于親自實踐和創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，通過調(diào)查看出，高職高專生創(chuàng)業(yè)知識獲取來源分別是親自實踐、創(chuàng)業(yè)演講、創(chuàng)業(yè)課程、周圍朋友和伙伴、家庭教育、自媒體、讀書、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及其他，上述各要素所占額度依次為22.81%、20.62%、15.01%、 11.73%、10.36%、9.95%、7.73%、1.71%、0.08%。由上可知，很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識大都源于實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)演講以及創(chuàng)業(yè)課程，同時不難發(fā)現(xiàn)，自媒體引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的力度有待提升，創(chuàng)業(yè)書籍的影響力還需要進一步加強。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置層面，有19%的學(xué)生認為現(xiàn)在學(xué)校所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，對于創(chuàng)業(yè)根本沒有幫助，67%的學(xué)生認為學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程對自己創(chuàng)業(yè)有一定幫助，14%學(xué)生認為學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程對于創(chuàng)業(yè)有巨大作用。由此可見，高職高專學(xué)校中的雙創(chuàng)教育課程設(shè)置方面存在很多不足之處，難以和學(xué)生未來發(fā)展需求相契合。學(xué)生對課程效果不是很滿意，課程質(zhì)量評價偏低，14%的學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)教育可以成為基礎(chǔ)課，31%的學(xué)生想讓創(chuàng)業(yè)教育成為選修課，55%的學(xué)生想讓創(chuàng)業(yè)教育通過實踐活動的形式去呈現(xiàn)出來。

二、吉林省高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題分析

（一）雙創(chuàng)教育理念陳舊

最近幾年，吉林省職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展速度不斷加快，各大高職高專院校愈加重視雙創(chuàng)教育，但是因為受到人員供給不足、課程設(shè)置不合理、經(jīng)費難保障等影響，雙創(chuàng)教育始終不見成效。部分學(xué)校進行雙創(chuàng)教育時，只是單純的向?qū)W生們講解創(chuàng)業(yè)教育的一些基本知識，有的學(xué)校則注重對學(xué)生進行雙創(chuàng)技能培訓(xùn)和技巧傳授，這就造成雙創(chuàng)教育和基礎(chǔ)知識之間出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)的情況，雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育背道而馳。

（二）雙創(chuàng)課程設(shè)置不科學(xué)

通過對吉林省雙創(chuàng)教育課程設(shè)置情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雙創(chuàng)教育就是將傳統(tǒng)經(jīng)濟管理課程和企業(yè)管理課程進行了些許轉(zhuǎn)變，換湯不換藥。雙創(chuàng)教育課程設(shè)置沒有針對性，和其他課程相比不嚴謹，且學(xué)時不足。省內(nèi)高職高專院校雙創(chuàng)教育依舊是教師照本宣科式教學(xué)，課程內(nèi)容長時間沒有更新，都是理論性知識，在一定程度上嚴重忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，技能訓(xùn)練板塊缺失，整個課程沒有創(chuàng)新性和實踐性可言。雙創(chuàng)課程所涉知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容專業(yè)、人文教育存在著單一、狹窄、薄弱的缺陷，高職高專院校不能按照本體需求進行內(nèi)容選擇，自行組建知識結(jié)構(gòu)更無法達成。盡管諸多院校設(shè)置了選修課以及創(chuàng)業(yè)大賽等活動，但活動實效性不高，無法上升到理論指導(dǎo)層面，導(dǎo)致只是簡單的活動，和實踐相脫離，活動效果差強人意。

（三）教學(xué)手段太過單一

吉林省高職高專現(xiàn)有的雙創(chuàng)教育，依舊以統(tǒng)一教學(xué)計劃行事，使用相同的教學(xué)模式來施教。教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生被動聽講，這樣的教學(xué)一味突出教師的特點，學(xué)生個性此時被嚴重忽略，沒有做到因材施教，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情況時有發(fā)生。教學(xué)手段上，由于學(xué)校條件差且教育思想陳舊，教師的教學(xué)手段太過單一，雙創(chuàng)教育時進行填鴨式教學(xué)，以理論知識灌輸為主，關(guān)于創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)設(shè)計等方面的教育，都是紙上談兵，對未來學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展來說，意義不大。此類教學(xué)模式?jīng)]有綜合考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和學(xué)生創(chuàng)造性，嚴重削減了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣也更加不能挖掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)造力。由于教學(xué)手段呈單一化，提供給學(xué)生的資源也單一，導(dǎo)致不能拓展學(xué)生視野，其主動學(xué)習(xí)能力備受打擊，遏制了其創(chuàng)造意識萌發(fā)。

（四）師資力量薄弱

雙創(chuàng)教育對教師提出了很高要求，教師學(xué)歷和學(xué)識、經(jīng)驗等均需達標(biāo)，對于教師來說，雙創(chuàng)教育是一項很大的挑戰(zhàn)。雙創(chuàng)教育的終極目標(biāo)便是讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識、擁有創(chuàng)業(yè)能力，這對學(xué)生們的實操能力要求很高，因此負責(zé)雙創(chuàng)教育任務(wù)的教師，一定要有扎實的管理功底，擁有豐富的實踐經(jīng)驗。但吉林省高職高專院校中的雙創(chuàng)教師數(shù)量稀缺，師資力量無法得到保障。盡管教育主管機構(gòu)和各大院校都十分重視雙創(chuàng)型教師培養(yǎng)，但目前仍不能滿足學(xué)生發(fā)展需求。

三、處理吉林省高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的對策

（一）確定雙創(chuàng)教育目標(biāo)

高職高專雙創(chuàng)教學(xué)目標(biāo)制定勢在必行，務(wù)必要分析好當(dāng)代社會對雙創(chuàng)型人才的需求，按照社會所需制定教學(xué)標(biāo)準，做好教學(xué)規(guī)劃。雙創(chuàng)教育目標(biāo)要囊括知識目標(biāo)和行為目標(biāo)以及結(jié)果目標(biāo)：知識目標(biāo)就是要在教育工作中讓學(xué)生掌握知識;行為目標(biāo)就是要讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中有所作為;結(jié)果目標(biāo)便是借助雙創(chuàng)教育讓學(xué)生為社會做出貢獻。高職高專院校雙創(chuàng)教育要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)視為重中之重，轉(zhuǎn)變以往的固有教學(xué)思維與理念，創(chuàng)新教學(xué)思想和目標(biāo)，唯有如此，才能確定雙創(chuàng)教育方向，為后續(xù)的教育教學(xué)工作順利進行夯實根基。

（二）構(gòu)筑多樣化實踐教學(xué)平臺，全面提升高職高專生的綜合能力

高職高專院校在進行雙創(chuàng)人才培養(yǎng)時，務(wù)必要立足于現(xiàn)實，按照學(xué)校自身情況和培養(yǎng)目標(biāo)等，始終堅持以人為本原則，之后在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生知識、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，合理制定各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，期間要彰顯出高職高專院校辦學(xué)特點，循序漸進強化學(xué)校自身的內(nèi)涵建設(shè)，最終提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量和水平，為社會供給優(yōu)質(zhì)人才。

首先，設(shè)立雙創(chuàng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)。應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程，適時增加雙創(chuàng)教育課程，將本課程視為學(xué)生必選科目，然后選擇針對性的教學(xué)方法去施教。具體教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，教師要在班內(nèi)營造出民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，假設(shè)教師只是按照之前設(shè)計好的課程來教學(xué)，將學(xué)生興趣培養(yǎng)擱置一旁，那么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情便會消減，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。教育質(zhì)量評價取決于社會，對廣大高職高專生而言，雙創(chuàng)知識和技能缺一不可，教師要向?qū)W生們傳遞小企業(yè)創(chuàng)辦、管理的相關(guān)知識、技能等內(nèi)容。課內(nèi)教師要以創(chuàng)業(yè)案例做引，然后向?qū)W生直觀展示創(chuàng)業(yè)者的精神、作為、素養(yǎng)、方法、規(guī)律等，排除學(xué)生顧慮，讓他們未來放手去搏。

其次，創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化實踐內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)嶄新的實踐教學(xué)體系階段，需要建立滿足雙創(chuàng)人才培養(yǎng)標(biāo)準的教學(xué)體系。省內(nèi)高職高專院校要建立起“基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合”式的三層實踐教學(xué)體系，然后形成實驗、見習(xí)、實習(xí)、課程設(shè)計、論文、社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動等多環(huán)構(gòu)成的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以層層遞進式方案，每個環(huán)節(jié)都要有側(cè)重點，第一層注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能，第二層注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，第三層注重學(xué)生理論和實踐的聯(lián)系能力，以學(xué)科交叉、文理滲透為基準點，唯有如此才能改變重理輕文的窘境，讓雙創(chuàng)教學(xué)變得事半功倍。還有就是要積極借助第二課堂去鍛煉、鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極開展校園創(chuàng)業(yè)計劃比賽，開展創(chuàng)業(yè)交流活動，誠邀企業(yè)家來校演講等，這樣就會豐富雙創(chuàng)教育內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，讓那些成功者和學(xué)生直談，幫助學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)疑慮，分析他們創(chuàng)業(yè)成敗原因，為學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)之路給予指引。

（三）創(chuàng)建雙師型隊伍，為雙創(chuàng)教育提供保障

首先，對理論教學(xué)教師，要鼓勵這些教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線中去，在實踐操作中提升教師自身的實踐能力，為學(xué)生日后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性指導(dǎo);對實驗實訓(xùn)類教師，理論培訓(xùn)必不可少，讓實訓(xùn)教學(xué)從剛開始的經(jīng)驗型模式向科技型模式轉(zhuǎn)變;對那些青年“潛力股”教師，要送往知名企業(yè)培訓(xùn)，或深入師資培訓(xùn)基地進行深造，提升教師綜合素養(yǎng)。

其次，人才引進不失為一個好辦法，要從行業(yè)企業(yè)中邀請專業(yè)功底深厚、實踐經(jīng)驗豐富、擁有教師基本條件的工作人員來校任職，將行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的新成果、新理念、新知識引入到課堂上，將社會經(jīng)濟發(fā)展中的諸多問題作為案例，然后演示給學(xué)生，融洽師生關(guān)系，逐步化解高職高專教育和社會需求脫節(jié)的矛盾。

最后，誠邀各專業(yè)優(yōu)秀人才入伍，高職高專院?？砂凑諏I(yè)設(shè)置特點和課程結(jié)構(gòu)需求等，針對性的進行兼職教師選聘。此時，兼職教師可為行業(yè)翹楚、楷模等，也可以是行業(yè)領(lǐng)域的專家，因為他們知識經(jīng)驗十分豐富，會幫助廣大高職高專生更深入地了解本專業(yè)最新動態(tài)和訊息，對學(xué)生們進行職業(yè)素養(yǎng)培育和創(chuàng)業(yè)教育培育，會助力學(xué)生不斷提升自身專業(yè)技能，對他們未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)而言，大有裨益。

結(jié)束語：

縱觀吉林省高職高專院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀來分析，效果差強人意，要知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性課程，不是簡單開設(shè)幾門課程就作罷，單一的向?qū)W生傳遞和灌輸文化知識內(nèi)容，實則要做到無死角的滲透，融入教育、教學(xué)工作中的方方面面，所以我省高職高專院校的雙創(chuàng)教育工作開展，要從教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)課程創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新上來下工夫，不斷的強化師資力量，從而讓學(xué)生們擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，提升他們創(chuàng)業(yè)能力，而后必定會在社會中大展拳腳、展現(xiàn)自我。

參考文獻：

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