楊立林 張馨尹 劉竹

基金項目：本文系四川省教育廳高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（西南交通大學）思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）——“以產(chǎn)學結(jié)合為契機四川高職學生頂崗實習管理工作研究”（CJSFZ19-45）的研究成果之一。

摘 要：圍繞四川省高職院校C職院機電一體化和電氣自動化專業(yè)學生頂崗實習情況進行問卷調(diào)查研究，了解學生在參與頂崗實習這個教學環(huán)節(jié)時，對于用工單位、所在崗位的滿意度，對于本專業(yè)課程的評價，對于學院專業(yè)建設和課程改革的意見和建議等，以此來了解其頂崗實習的客觀、真實現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職院校;頂崗實習;現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務，面對轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等發(fā)展戰(zhàn)略要求，高職教育不僅要求學生掌握必要的職業(yè)技能，還要求他們在社會適應、社會協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新能力等方面全面發(fā)展。頂崗實習可以使高職學生直接參與實際工作，充分發(fā)揮其鮮明個性，培養(yǎng)其實踐能力，以期達到知行合一、深化產(chǎn)學結(jié)合的目的。通過調(diào)查研究，更加客觀、真實了解高職學生頂崗實習現(xiàn)狀，為教育教學管理等提供科學合理建議。

一、問卷調(diào)查設計

（一）問卷調(diào)查的目的

問卷調(diào)查是為了深入貫徹《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》、《學籍管理常規(guī)制度》《學生管理規(guī)定（修訂）》《頂崗實習管理規(guī)定（修訂）》等相關(guān)文件精神。了解高職院校學生對于用工單位、所在崗位的滿意度，對于本專業(yè)課程的評價，對于學院專業(yè)建設和課程改革的意見和建議等，從而有效保障高職院校學生頂崗實習實踐教學，有力促進高職院校人才培養(yǎng)。

（二）問卷調(diào)查的對象

問卷調(diào)查的范圍主要界定在四川省高職院校C職院機電一體化和電氣自動化專業(yè)學生為研究主體。結(jié)合專業(yè)的實際，制定了《機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷》。

（三）問卷調(diào)查的實施

由研究者及具有一定實測經(jīng)驗的人員共同擔任本次問卷調(diào)查的主試。因考慮到全面調(diào)查人力、物力、財力都消耗比較大，且時效性不佳，所以采取隨機抽樣——整群抽樣法，以一個專業(yè)一個班進行問卷調(diào)查。后期將作答不全、各題選項雷同等無效問卷剔除后，對有效問卷進行編號和數(shù)據(jù)的整理、錄入、統(tǒng)計、分析。問卷調(diào)查共發(fā)放問卷61份，回收問卷55份，有效問卷43份，回收率90.16%，有效率78.19%。

二、調(diào)查分析

（一）問卷概況

問卷涵蓋三個部分：一是個人基本情況，二是對專業(yè)的評價，三是對于學院專業(yè)建設和課程改革的意見和建議。因數(shù)據(jù)采取四舍五入保留兩位小數(shù)，各分項可能存在±0.01的誤差。

（二）問卷詳情

本次調(diào)查有效問卷為43份，機電一體化技術(shù)專業(yè)31份，電氣自動化技術(shù)專業(yè)12份。

對于身邊的同學、朋友畢業(yè)后從事本專業(yè)的：37.21%的畢業(yè)生認為多，41.86%的畢業(yè)生認為不多，20.93%的畢業(yè)生認為很少。

對于機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)的就業(yè)形勢的判斷：13.95%的同學認為很好，67.44%的同學認為較好，有一定發(fā)展空間，16.28%的同學認為就業(yè)形勢一般，2.33%的同學認為差、沒有什么前途。

對于現(xiàn)在從事的工作崗位：30.23%的同學勾選了設備組裝，4.65%的同學勾選了組裝工藝編制，6.98%的同學勾選了設備維修，2.33%的同學勾選了設備管理，11.63%的同學勾選了設備使用與維護，44.19%的同學勾選了其他。

對于自己是否能勝任現(xiàn)在的工作：認為完全勝任的同學為32.56%，認為基本勝任的同學為41.86%，認為一般勝任的同學為25.58%。

對目前所從事的工作是否感到滿意：13.95%的同學選擇了滿意，37.21%的同學選擇了較滿意，46.51%的同學選擇了一般，2.33%的同學選擇了不滿意。

對于在校學習的專業(yè)知識和技能能否滿足目前的工作需要中：知識的深度和廣度選項——16.28%的同學選擇了好，32.56%的同學選擇了較好，44.19%的同學選擇了一般，2.33%的同學選擇了較差，4.65%的同學選擇了差;基本技能、動手能力選項——27.91%的同學選擇了好，46.51%的同學選擇了較好，13.95%的同學選擇了一般，9.30%的同學選擇了較差，2.33%的同學選擇了差;分析和解決問題能力選項——20.93%的同學選擇了好，51.16%的同學選擇了較好，25.58%的同學選擇了一般，2.33%的同學選擇了較差，0%的同學選擇了差;處理人際關(guān)系能力選項——23.26%的同學選擇了好，58.14%的同學選擇了較好，13.95%的同學選擇了一般，4.65%的同學選擇了較差，0%的同學選擇了差;其他選項——20.93%的同學選擇了好，23.26%的同學選擇了較好，53.49%的同學選擇了一般，2.33%的同學選擇了較差，0%的同學選擇了差。

對于結(jié)合工作需要，對于獲得以下證書的態(tài)度中：計算機等級選項——55.81%的同學選擇了有幫助，39.53%的同學選擇了有一定幫助，4.65%的同學選擇了幫助不大，0%的同學選擇了無幫助;英語等級選項——48.84%的同學選擇了有幫助，25.58%的同學選擇了有一定幫助，20.93%的同學選擇了幫助不大，4.65%的同學選擇了無幫助;中級維修電工選項——60.47%的同學選擇了有幫助，30.23%的同學選擇了有一定幫助，4.65%的同學選擇了幫助不大，4.65%的同學選擇了無幫助;PLC能力論證選項——60.47%的同學選擇了有幫助，23.26%的同學選擇了有一定幫助，9.30%的同學選擇了幫助不大，6.98%的同學選擇了無幫助;單片機能力認證選項——58.14%的同學選擇了有幫助，20.93%的同學選擇了有一定幫助，13.95%的同學選擇了幫助不大，6.98%的同學選擇了無幫助;計算機管控能力認證選項——65.12%的同學選擇了有幫助，20.93%的同學選擇了有一定幫助，6.98%的同學選擇了幫助不大，6.98%的同學選擇了無幫助。

對于教學工作的評價中：教學質(zhì)量和教學水平選項——62.79%的同學選擇了滿意，30.23%的同學選擇了較滿意，6.98%的同學選擇了一般，0%的同學選擇了較不滿意和不滿意;課程設計和教學內(nèi)容選項——65.12%的同學選擇了滿意，27.91%的同學選擇了較滿意，6.98%的同學選擇了一般，0%的同學選擇了較不滿意和不滿意;教學硬件、軟件選項——62.79%的同學選擇了滿意，25.58%的同學選擇了較滿意，11.63%的同學選擇了一般，0%的同學選擇了較不滿意和不滿意;校外實習、校內(nèi)實訓選項——62.79%的同學選擇了滿意，23.26%的同學選擇了較滿意，9.30%的同學選擇了一般，4.65%的同學選擇了較不滿意，0%的同學選擇了不滿意;校園環(huán)境與社團氛圍選項——53.49%的同學選擇了滿意，37.21%的同學選擇了較滿意，6.98%的同學選擇了一般，2.33%的同學選擇了較不滿意，0%的同學選擇了不滿意;就業(yè)指導服務工作選項——55.81%的同學選擇了滿意，37.21%的同學選擇了較滿意，6.98%的同學選擇了一般，0%的同學選擇了較不滿意和不滿意。

針對機電一體化專業(yè)，認為基礎(chǔ)課的重要程度為：《電路分析》占比87.10%，《機械基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)應用》、《工程制圖》占比83.87%，《計算機輔助電路設計》占比100%。認為專業(yè)課的重要程度為：《PLC》占比87.10%，《機電一體化系統(tǒng)》、《變流技術(shù)》、《機械本體設計》占比70.97%，《電機與電氣控制》占比80.65%，《單片機技術(shù)應用》占比74.19%，《傳動技術(shù)》占比54.84%，《傳感器應用技術(shù)》占比93.55%。認為選修課需要開設的情況：《就業(yè)指導》、《機器人技術(shù)》、《ISO9000內(nèi)審員》、《社交禮儀》占比58.06%，《營銷與企業(yè)管理》占比51.61%，《Matlab及其仿真》、《計算機控制技術(shù)》占比67.74%，《現(xiàn)場總線與工業(yè)以太網(wǎng)》占比93.55%，《藝術(shù)鑒賞》占比35.48%。

針對電氣自動化專業(yè)，認為基礎(chǔ)課的重要程度為：《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《計算機輔助電路設計》占比83.33%，《機械加工基礎(chǔ)》占比58.33%，《工程制圖》占比91.76%。認為專業(yè)課的重要程度為：《可編程控制器應用》、《電氣控制技術(shù)》、《工廠供電技術(shù)》、《CAD》占比83.33%，《電機與維修》、《自動檢測與轉(zhuǎn)換》占比66.67%，《電力電子技術(shù)》、《單片機及其應用技術(shù)》占比75.00%，《電子測量技術(shù)》占比58.33%。認為選修課需要開設的情況：《就業(yè)指導》、《管理與營銷》、《ISO9000內(nèi)審員》、《機器人技術(shù)》占比41.67%，《計算機控制技術(shù)》占比75.00%，《過程控制技術(shù)》、《社交禮儀》占比58.33%，《藝術(shù)鑒賞》占比16.67%。

對于學院在培養(yǎng)學生能力方面需要改善的情況為：51.16%的同學選擇了基礎(chǔ)理論，55.81%的同學選擇了專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)教育，67.44%的同學選擇了計算機能力、74.42%的同學選擇了外語能力、團隊意識與溝通能力，88.37%的同學選擇了實踐動手能力，58.14%的同學選擇了工匠精神培養(yǎng)，53.49%的同學選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、調(diào)查結(jié)論

本次調(diào)查對象中男生人數(shù)為34人，女生人數(shù)為9人，比例分別為79.07%和20.93%，樣本中男女性別比為3.78：1;本次調(diào)查頂崗實習單位為13家——浙江?。▎挝?家畢業(yè)生13人）、江蘇?。▎挝?家畢業(yè)生10人）、四川?。▎挝?家畢業(yè)生10人）、上海市（單位1家畢業(yè)生10人），有76.74%的學生選擇了省外的單位，有23.26%的學生選擇了省外的單位，學生的就業(yè)觀念有很大的轉(zhuǎn)變，不再僅僅局限于自己的家鄉(xiāng)、省會，愿意到發(fā)達地區(qū)發(fā)展;涵蓋民企、外企、國企，學生占比為48.84%、27.91%、23.26%，以民營企業(yè)接收學生最多。

接近半數(shù)的同學認為就業(yè)時專業(yè)并不對口，超過半數(shù)的同學認為專業(yè)的就業(yè)形勢較好，接近半數(shù)的同學對于現(xiàn)在從事的崗位選擇了其他，沒有任何一名同學選擇不太或很難勝任現(xiàn)在的工作，僅有不到百分之五的同學選擇了對目前所從事的工作感到不滿意。所以同學們雖然覺得本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境還好，但存在實際工作時，專業(yè)與工作崗位并不完全符合。同時，對于現(xiàn)階段從事的工作都能夠勝任而且感到滿意。

對于專業(yè)的評價中，在校學習的專業(yè)知識和技能中，超過一半的同學認為分析和解決問題能力、處理人際關(guān)系能力較好滿足目前的工作需要，接近一半的同學認為知識的深度和廣度、基本技能和動手能力一般滿足目前的工作需要。超過一半的同學認為計算機等級、中級維修電工、PLC能力論證、單片機能力認證、計算機管控能力認證對于工作有幫助，接近一半的同學認為英語等級對于工作有幫助。對于教學工作的所有評價，超過一半的同學都選擇了滿意。對于機電一體化專業(yè)來講，認為基礎(chǔ)課最重要的是《計算機輔助電路設計》，認為專業(yè)課最重要的是《可編程控制器應用》、《電氣控制技術(shù)》、《工廠供電技術(shù)》、《CAD》，認為選修課最需要開設的是《現(xiàn)場總線與工業(yè)以太網(wǎng)》;對于電氣自動化專業(yè)來講，認為基礎(chǔ)課最重要的是《工程制圖》，認為專業(yè)課最重要的是《傳感器應用技術(shù)》，認為選修課最需要開設的是《計算機控制技術(shù)》。

最后，希望高職學院在實踐動手能力、外語能力、團隊意識與溝通能力方面進行改進。對于在校期間的教育教學工作，高職學生是充分肯定的。同時，他們也能夠客觀認識自己的專業(yè)需求以及自己的薄弱環(huán)節(jié)。

作者簡介：楊立林（1969-），男，四川職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士。研究方向：思想政治教育和學生管理;張馨尹（1984-），女，漢族，四川職業(yè)技術(shù)學院，助理研究員，碩士。研究方向：大學生思想政治教育與研究;劉竹（1982-），女，四川職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士。研究方向：電子信息。