陳惠云

【摘要】留守兒童是一個特殊群體，教師應(yīng)當(dāng)加強針對性研究，給予更多關(guān)愛，促進他們健康成長。基于此，本文對如何關(guān)愛留守兒童，讓孩子快樂成長作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】留守;關(guān)愛;陽光;快樂;成長

“留守”學(xué)生是改革開放以來學(xué)校中特殊的群體。城市化、村鎮(zhèn)化進程讓“留守”孩子成為學(xué)校、家庭、社會、政府普遍關(guān)注的問題，給學(xué)校教育教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的考驗。如何讓留守學(xué)生心理上不再孤單、如何讓他們變得更陽光、如何讓他們也能像其他孩子一樣快快樂樂的成長，是擺在我們教師面前的一個重要課題。筆者試從走進學(xué)生內(nèi)心世界，設(shè)身處地站在學(xué)生角度、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教育學(xué)生直面現(xiàn)實，培養(yǎng)堅毅勇敢擔(dān)當(dāng)品格等角度進行闡述。

一、走進心里，讓孩子不再孤單

我很喜歡盧志丹老師的《把話說到孩子心里去》這本書，里面的許多觀點和做法我是很認(rèn)同的。孩子有孩子的看法，每當(dāng)孩子覺得大人們的說法、做法與他們思維世界里產(chǎn)生不一致時，就會產(chǎn)生隔膜。因此，我們教師要與學(xué)生心與心的交流溝通，學(xué)生的內(nèi)心世界才不會感到孤單。老師要擁有“愛”這把金鑰匙，包容和寬容學(xué)生的優(yōu)點和缺點，學(xué)生的心靈大門才會向你敞開，讓你靠近，我們才能真正走進孩子的內(nèi)心世界。

記得有一次，我班的馬同學(xué)與其爺爺鬧得天翻地覆，口口聲聲讓其爺爺賠錢。其爺爺說“沒有”，他竟然說出“沒錢就去賣血”……留守老人向班主任求助，幫忙解決這個留守孩子的老大難。當(dāng)我了解清楚事情的經(jīng)過后，馬同學(xué)喜歡玩游戲，宣稱他的裝備和級別都值幾萬、十幾萬了……他父母出門在外無法有效地勸導(dǎo)，其爺爺怕他上癮強制收繳后，他經(jīng)常一個人呆在家里、性格變得孤僻暴躁……接到這個求助，我沒有苦口婆心去勸導(dǎo)，而是進一步了解到現(xiàn)在孩子主要玩的游戲就是“王者榮耀”，并對其中的級別、裝備等進行基本了解。在和他交流聊天時，我從蹩腳的游戲“專業(yè)”角度出發(fā)?！捌鋵嵞翘栆膊恢凳裁村X，都是網(wǎng)游們相互吹捧炒作的”“你裝備還缺什么？要不，我的裝備送給你？”“你問你爺爺要錢用來做什么”……當(dāng)然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的幾句話，他驚愕的眼神和短短的幾句話“老師，你也會玩？”他從心理上接受了老師，與他溝通起來方便多了。之后，我還倡導(dǎo)班上同學(xué)，與他一起交流討論學(xué)習(xí)生活，充實其課余時間的活動。慢慢地，我們都走近了馬同學(xué)，他也從孤單中走出來，有了更多的同學(xué)朋友。再后來，家長打電話來溝通，說馬同學(xué)在家像變了一個人似的，不會一回到家就玩手機，會主動關(guān)心爺爺并照顧他，并做一些力所能及的家務(wù)活。

二、俯下身子，與孩子同個視角

每個人都有自己獨特的思維。教師在處理問題、分析問題，要俯下身子，與學(xué)生同一個視角。接近孩子的高度，給學(xué)生平行的高度，學(xué)生會對教師、對課堂產(chǎn)生比較穩(wěn)定的情緒，會與教師有更多的心靈交互。很多時候，這種“俯下”會成為打開學(xué)生心結(jié)的金鎖匙。

記得有一年，我班一個留守劉同學(xué)在課外活動課時間拿著一根長長的竹桿在打橄欖，不小心竹桿打傷了圍觀的同學(xué)……本就給老師和家長普遍認(rèn)為的壞孩子，還出了“流血事件”。盡管經(jīng)過老師的妥善處理，這件事算“過去”了。但這位同學(xué)經(jīng)對方家長好幾天的糾纏、同學(xué)的遠(yuǎn)離，變得更加的不合群，神情有時有點“敵視”……我特意找了個空閑，與這位同學(xué)平坐在校園邊上的石板凳上聊起了家常。他的一句“其實，我只是想摘些橄欖給爺爺吃，聽說可以降血壓……沒想打到了同學(xué)”，我一改過去循循善誘、苦口婆心的說教，隨意站起身，“看，那邊有幾顆……這里又有……”一會兒我們就撿到了十幾顆。他感受到了我的真誠，沒有了顧慮，聊起了他的更多。“他只是想給爺爺吃幾顆能降血壓的果子”，孝心是沒有錯的。我把愛惜樹木、關(guān)愛生命健康、安全防范等道理給他理一理，也就順了。是啊，俯下身子換個角度、與孩子用平行的視線看問題，給學(xué)生一個平等傾訴的機會，就能獲得孩子內(nèi)心的另一個世界，往往也能收獲更優(yōu)秀的孩子。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓孩子陽光一片

周末離開校園，這些留守孩子像落單的大雁，他們在各自的家庭中會遇到各種各樣的狀況。如，沒有老師和家長的陪伴、沒有同齡小朋友一起的玩耍、沒有大人的管束，要么就是獨自呆在家里，玩著手機電腦;要么就是外出“周游列國”……如此這些情況，會使孩子的心更“野”。 我倡導(dǎo)留守孩子自己能做的事自己做，主動參與家務(wù)勞動，學(xué)會體諒老人、體諒父母;熱愛家庭、熱愛同學(xué)、熱愛班集體，不能“事不關(guān)已，高高掛起”，讓學(xué)生在實踐中勞動是快樂的。

在實踐中，我積極創(chuàng)設(shè)多種關(guān)愛氛圍，通過形式多樣的主題活動去關(guān)愛留守學(xué)生。我定期召開“關(guān)愛留守兒童”的班隊主題會、周末小小志愿者活動等，加強關(guān)愛的氛圍。如我組織留守學(xué)生利用課外活動進行書畫、音樂、手工、體育等進行培訓(xùn)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的項目報名，“學(xué)成”以后，并給他們展示成果的機會，張貼、家長開放日、家長會、錄制視頻發(fā)到家長群等多種形式，學(xué)生們有了成就感，自信心就更足了，接下來因勢利導(dǎo)的工作便更容易開展，孩子成長路上便會充滿陽光。

四、直面現(xiàn)實，讓 “無奈”助力成長

現(xiàn)在的孩子基本上是蜜罐里長大的，留守孩子也是如此。盡管他們遠(yuǎn)離父母，但其父母覺得虧欠了孩子什么，對孩子的要求會百依百順。學(xué)生在這種從小就倍受寵愛的氛圍、留守的生活里長大，往往心理很脆弱，經(jīng)不起各種困難和挫折，表現(xiàn)出在困難面前不知所措。教師要教育學(xué)生面對既有現(xiàn)實，無論什么困難、挫折，都要樂觀、勇敢、坦然去面對，敢于正視，敢于挑戰(zhàn)。

遠(yuǎn)離父母的庇護、在家留守是一種無奈，但如果我們敢于直面現(xiàn)實，對培養(yǎng)學(xué)生堅毅的生命力、堅強的品格，往往這種挫折又是一種難得的財富。比如，讓學(xué)生學(xué)會負(fù)責(zé)任：準(zhǔn)時自己叫醒自己，不再依賴爺輩;不把過錯推給他人，學(xué)會勇于擔(dān)責(zé);承擔(dān)部分家務(wù)事，自己能做的事自己做……試想從小就學(xué)會了在挫折面前有剛毅的品格，長大后困難、挫折在他面前就不再是個事。

總而言之，關(guān)愛留守兒童不是某個人、某個老師、某個學(xué)校的事情，它是一個長期復(fù)雜而艱巨的工程。它是我國經(jīng)濟發(fā)展過程中必然會碰到的問題，需要學(xué)校、家庭、社會共同的立體關(guān)愛，才會讓留守兒童健康快樂的成長。同時，我們廣大教師在實際工作中，對留守兒童多一份關(guān)愛，就能讓他們享受更多溫馨和幸福，讓他們在成長路上充滿陽光，充滿快樂，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的時代新人。

參考文獻(xiàn)：

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