王殿珍

摘 要：農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個教育的關(guān)鍵和難點，要管理好一個農(nóng)村小學(xué)的班級，班主任工作是關(guān)鍵，班主任是學(xué)生班級的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 德育 留守 智慧 實踐

一、農(nóng)村學(xué)生本身的問題

1.學(xué)習(xí)目標不明

農(nóng)村大多數(shù)人小學(xué)或初中畢業(yè)就出外打工，受父母影響，農(nóng)村學(xué)生對未來沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，一部分學(xué)生認為，他們的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資料與城里孩子相差甚遠，成績自然比城里的孩子要差，將自己的差成績“合理”化，對什么都抱著無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)沒有動力，使班主任“進退兩難”。

2.行為習(xí)慣較差

由于家長一方或者雙方要外出打工，學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、言談舉止各方面都存在隨意現(xiàn)象，比如不能按時完成作業(yè)，書包桌洞臟亂差，校服從周一下午臟到周五，紅領(lǐng)巾卷成一根臟兮兮的繩子，不洗脖子耳朵，隨便罵人等等，這些都給班主任帶來較大壓力。

3.留守兒童較多

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，40人左右的班級，每個班最少有5名學(xué)生父母雙方長期在外打工掙錢，有1/2的學(xué)生父母一方在外長期打工。父母教育的缺位導(dǎo)致留守兒童問題非常明顯。

二、家長的問題

1.把孩子完全交給學(xué)校和老師

大部分家長認為自己是農(nóng)民，沒讀過幾天書，教不了孩子，就把孩子全權(quán)托付給老師，忽視了老師需要面對四十個多學(xué)生，不可能每個學(xué)生都顧及到的問題。

2.單親、生存壓力

單親家庭的孩子，父母互相推諉教育責(zé)任，導(dǎo)致孩子沒人管。還有父母出外打工的留守兒童，他們由爺爺奶奶帶著，不能及時配合學(xué)校教育。

3.學(xué)習(xí)無用論

我曾經(jīng)約李振鑫的家長談話，告訴他孩子很久都不做作業(yè)，書寫很差等問題，沒想到該家長答復(fù)道：“學(xué)習(xí)有什么用？到他長大了會認字會算賬就行，學(xué)習(xí)好了不一定能掙到錢，還是掙錢重要！”說罷揚長而去。這些不理智的，有礙于教育的行為和言語，給孩子造成很大影響，讓班主任做起工作來很艱難。

三、班主任自身的問題

1. 工作壓力較大

農(nóng)村小學(xué)老師數(shù)量少，課時量大，班主任往往又是語文、數(shù)學(xué)這些主科，工作量大，難免顧此失彼。 絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師承擔(dān)了主科兩個班或以上的教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教師承受著很大的工作壓力，家長對學(xué)生的高期望，社會對教師的高要求等多種因素造成了農(nóng)村小學(xué)教師超負荷工作。

2.弱勢群體

現(xiàn)在的孩子不能打，不能碰，連說也得慎重。有些家長請求老師嚴格管理，甚至動手打都可以，也決不會因此而找老師的任何麻煩?？衫蠋熣媪粝潞⒆又笇?dǎo)或者批評時，家長卻心疼。家長不管孩子，但是作為班主任決不能拋棄任何一個孩子，這樣班主任覺得孤掌難鳴。

面對如此多的問題，如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，已成為教育工作中必須正視的問題之一。面對困境，到底怎樣做才是一個智慧的班主任呢？結(jié)合自身近幾年的實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗，我認為：

（1）學(xué)習(xí)+反思，做一名有上進心的班主任

班主任學(xué)習(xí)的專業(yè)理論應(yīng)該有：“學(xué)科專業(yè)”知識：班集體建設(shè)、班會的組織、團隊活動的指導(dǎo)、與學(xué)生談話的藝術(shù)、與各學(xué)科教師的協(xié)調(diào)能力、與學(xué)生家長的溝通能力、個人的學(xué)識水平、愛好、特長等。它們構(gòu)成了班主任學(xué)科知識體系。班主任的“教育專業(yè)”是指教育學(xué)、心理學(xué)以及與學(xué)生精神成長相關(guān)的知識，包括關(guān)心、理解、尊重、信任等。對于專業(yè)化來說，班主任的學(xué)科專業(yè)是重要的，具備這樣的素質(zhì)與能力，才是一個專業(yè)化的班主任，才能夠稱得上一個合格的班主任。我學(xué)習(xí)的主要書籍有盧梭的《愛彌爾》、阿米契斯的《愛的教育》、、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、魏書生的《班主任工作漫談》等中外教育，經(jīng)常閱讀萬偉、李海如等全國名班主任的博客、工作室等，此外自己也寫一寫教育教學(xué)案例。

（2）形成個人風(fēng)格班級，做個有魄力的班主任

面對47人的班額，我利用好了班級文化的版塊“我最棒”和“每天養(yǎng)成好習(xí)慣”兩個版塊， 首先分組，調(diào)皮的與不調(diào)皮的搭配、成績 好的與成績差的搭配、外向的與內(nèi)向的搭配、有特長的和無特長的搭配。其次分工。各小組設(shè)立學(xué)習(xí)小組長、紀律小組長、衛(wèi)生小組長各司其職，并且建立小組比賽機制，相互提醒、相互監(jiān)督。 最后比賽，各小組在作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾校服、好人好事五大行為習(xí)慣版塊展開比賽，由5個班長對47人進行每天的評比，優(yōu)勝的小組在我最棒這一欄進行獎勵，每周評選一次，每月獎勵一次，這樣47人都動了起來，各自施展其才華，為小組爭取 榮譽，更加強班級的團隊意識，做集體的小主人。這樣的班級管理是我班在班級文化評比中榮獲一等獎、會操比賽一等獎、班級合唱比賽一等獎、歷次階段性考試都獲得優(yōu)秀班集體、每月的班級考評都能獲得冠軍的主要原因。

（3）充分利用好班會資源，做個善于動腦的班主任

農(nóng)村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動。在這學(xué)期，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)上二年級的趙志國連紅領(lǐng)巾都不會系，總是他爸爸系好之后早上給他掛在脖子上時，我就組織了一次“系紅領(lǐng)巾比賽”，規(guī)定趙志國必須參加，他經(jīng)過不斷練習(xí)，在比賽時獲得了大家的掌聲；學(xué)校規(guī)定十分鐘靜校制度，可是班上做值日總是得做個半小時也做不利索，于是我組織了一次“掃地我最快”班隊活動，不僅提高了大家的掃地質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生在家做家務(wù)的興趣。

（4）認真開好家長會

農(nóng)村小學(xué)擔(dān)負著引導(dǎo)學(xué)生們改正壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的責(zé)任，開家長會是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時有必要給家長灌輸一些現(xiàn)代教育理念，讓家長知道該從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，怎樣與老師配合。在家里應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，比如給孩子創(chuàng)造一個小書房，有個安靜的學(xué)習(xí)讀書環(huán)境；每天整理自己的書包和書桌；衣服要整潔，紅領(lǐng)巾要整齊；幫家長干一些小家務(wù)等等。

總之， 作為農(nóng)村班主任，要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。做一位思考的行者，學(xué)習(xí)的智者，在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷完善自我，才可能成為一名智慧的班主任。