馬悅

【摘? 要】? 美術(shù)教育是小學(xué)生認知客觀事物的一個重要途徑，也是推動小學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生個性是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的根本性目標(biāo)之一，教師通過多樣化美術(shù)教學(xué)手段促進小學(xué)生鍛煉個性思維能力，實質(zhì)上就是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。基于此，本文針對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生個性方面存在的問題進行深入分析研究，并提出針對性解決對策，以期能夠推動小學(xué)美術(shù)教育水平的提升。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù)教學(xué);學(xué)生個性;個性培養(yǎng);教學(xué)方法

個性就是指人作為個體在社交活動中體現(xiàn)出來的狀態(tài)性特征，是人的行為風(fēng)格和行為傾向的表現(xiàn)，具體表現(xiàn)在人的創(chuàng)新能力、思維能力、興趣取向和人格等。小學(xué)生處于個性形成的關(guān)鍵時期，美術(shù)教學(xué)能夠使小學(xué)生的個性得到健康發(fā)展。目前小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中往往為了實現(xiàn)量化的教學(xué)目標(biāo)而忽視了個性培養(yǎng)，不僅會影響小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還會影響其健康成長。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性的必要性

1.形成審美認知。審美教育是素質(zhì)教育中“美育”的一個核心內(nèi)容，是指對小學(xué)生實施關(guān)于美的認知與創(chuàng)造的教育，使其形成對“美”的判斷能力。不同的人對相同的事物可能會形成完全不同的認識，需要一定的教育手段來促使小學(xué)生形成審美認知。在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生個性有助于小學(xué)生在教師的教育之下形成對事物的個性見解，并且通過美術(shù)藝術(shù)的熏陶來樹立正確的審美觀。

2.實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，對人才的要求也在提升，人才的競爭歸根結(jié)底是教育的競爭。在這個背景下，未來社會將更加需要個性化、有創(chuàng)造力的人才，從而進一步推動社會的發(fā)展，這也是我國素質(zhì)教育改革的出發(fā)點。在美術(shù)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的個性，順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢，更有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，從而培養(yǎng)出社會真正需要的個性化人才。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性存在的問題

1.忽視學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是小學(xué)生個性的集中體現(xiàn)，但是目前大部分小學(xué)美術(shù)教師都過于重視美術(shù)理論的教學(xué)而忽視了小學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，美術(shù)教育失去了其內(nèi)在的價值。小學(xué)美術(shù)教師忽視了美術(shù)藝術(shù)潛在的可能性，采取統(tǒng)一化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來單純教授小學(xué)生相關(guān)的繪畫技能，并且以千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)來評價小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造力和想象力，小學(xué)生的個性就沒有辦法充分展現(xiàn)出來，甚至是受到挫折。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。小學(xué)美術(shù)教師多采用“我講你聽”的教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)，灌輸式的教育學(xué)習(xí)令小學(xué)生處于相對被動的教學(xué)關(guān)系中，限制了他們的個性化思維能力的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科的不同之處在于具有很強的實踐性。在實踐課中如果教師也按照傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式來完成教學(xué)任務(wù)或者是過多干涉學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，那么小學(xué)生的個性也得不到體現(xiàn)。

3.教學(xué)過程中缺少師生互動。有效的師生互動是彰顯小學(xué)生個性、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。在小學(xué)美術(shù)課堂上，很多教師往往只注重自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生內(nèi)心的想法，有的小學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容存在疑問卻得不到解決，這在很大程度上壓制住了學(xué)生進一步探究美術(shù)藝術(shù)的動力。在缺少師生互動的情況下，小學(xué)生領(lǐng)會不到美術(shù)學(xué)習(xí)的重點和實質(zhì)，教師不了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，美術(shù)教育的效果就會受到影響。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性的有效策略

1.著力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)階段主要是小學(xué)教育階段，學(xué)生在未能完全認識客觀世界的時期可以最大限度發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，促進思維能力的鍛煉。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取鼓勵、引導(dǎo)、激勵等方式給予學(xué)生充分的個人創(chuàng)新創(chuàng)造空間，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造的潛力。例如，在《我喜歡的鳥》這節(jié)美術(shù)課上，教師可以向?qū)W生展示不同類型的關(guān)于“鳥”的美術(shù)作品讓學(xué)生進行欣賞，并且讓小學(xué)生想象最美的鳥是什么樣的，如果畫出來是什么顏色的等等。這樣通過色彩搭配、體態(tài)展現(xiàn)等知識，可以使小學(xué)生在繪畫的過程中有自己的想法，讓小學(xué)生在其中充分體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)手段方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重小學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，使小學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)。豐富教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生的個性就是要求教師與學(xué)生進行平等交流，強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)。例如，美術(shù)教師在《畫家梵高》的課堂上使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)梵高的故事片，讓學(xué)生直觀感受梵高成為畫家的經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，使其更加積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，彰顯自己的個性。此外，教師也可以教學(xué)生必要的美術(shù)審美技巧來提升其學(xué)習(xí)的興趣，比如在《紙盒變家具》課堂上，教師就可以讓學(xué)生自己動手制作紙盒家具并搭配不同的色彩和線條。這個過程就可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的審美認知并進一步提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，形成自己的審美個性。

3.增加師生互動，塑造小學(xué)生健康人格。健康的人格是審美的前提，增加師生之間的互動是師生有效溝通交流的過程，師生相互表達的過程能夠幫助小學(xué)生塑造健康的人格，培養(yǎng)小學(xué)生的個性。美術(shù)教育是藝術(shù)教育，教師就應(yīng)該注重對小學(xué)生灌輸主流價值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、文化素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。如在教學(xué)《我們的現(xiàn)在和將來》一課時，教師可以讓小學(xué)生利用畫筆展現(xiàn)出自己對現(xiàn)在的生活的感想和對未來的憧憬，引導(dǎo)小學(xué)生合理描述自己的作品思路，小學(xué)生就會對自己的生活產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，塑造起健康的人格。

綜上所述，學(xué)生個性化發(fā)展是當(dāng)前社會發(fā)展背景下素質(zhì)教育改革的一個必然要求。在美術(shù)教學(xué)中，教師要重視對小學(xué)生的個性化培養(yǎng)，讓小學(xué)生充分彰顯自己的創(chuàng)造力。當(dāng)前美術(shù)課堂上存在的突出性問題就是教師教學(xué)手段單一，不重視學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)，也缺少必要的師生互動，導(dǎo)致小學(xué)生個性發(fā)展受到限制。對此，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)造力在其成長中的作用，不斷豐富教學(xué)手段，在師生互動中培養(yǎng)小學(xué)生個性。

【參考文獻】

[1]包玉榮.探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].才智，2016，09（09）：74.

[2]李婷婷.美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展策略探究[J].中華少年·科學(xué)家，2015，11（25）：123-124.

[3]吳青燕.在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)中提升其個性的策略探索[J].新課程，2018，02（04）：96-97.

[4]張玉林.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)的策略探討[J].散文百家（下），2017，03（05）：112-114.