馬麗花

【摘? 要】? 班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中扮演著重要角色，是各項(xiàng)活動(dòng)得以穩(wěn)定和持續(xù)開展的關(guān)鍵。音樂教育是一門重要的情感教育，能夠真正觸及人的內(nèi)心深處，從而產(chǎn)生良好的情操陶冶和教育作用。音樂老師擔(dān)當(dāng)班主任有著非常突出的優(yōu)勢(shì)，可以形成對(duì)學(xué)生心理以及情感的積極影響，得到學(xué)生的積極配合，也能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中發(fā)揮出積極作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。本文著重探究了音樂教師擔(dān)當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)之上指出小學(xué)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)，以便為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)指引方向。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);音樂;班主任;習(xí)慣養(yǎng)成教育

要將教書育人比喻成音樂老師在盡情彈奏一首愛的樂章的話，由音樂老師擔(dān)當(dāng)班主任無疑會(huì)顯現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橐魳繁旧砭陀兄軓?qiáng)的熏陶和感染力量，音樂老師能夠憑借自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的管理和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和自覺性，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的情感關(guān)系，能奏出更加和諧的班級(jí)樂章。音樂老師擔(dān)當(dāng)班主任的過程中需要突破傳統(tǒng)觀念上的束縛，發(fā)揮音樂老師擔(dān)任班主任方面的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)要對(duì)班主任工作進(jìn)行優(yōu)化安排，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為一個(gè)樂觀健康的學(xué)習(xí)主人，和班主任一起共同演奏愛的樂章。

一、小學(xué)音樂老師擔(dān)當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)

音樂是一門重要的情感藝術(shù)，而音樂教育從本質(zhì)上看也是一門情感的教育，音樂教育的開展能夠觸及學(xué)生的心靈，起到對(duì)學(xué)生的陶冶和教育作用。音樂教師在擔(dān)當(dāng)班主任的過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與心理等諸多層面上的支持，并發(fā)揮出突出優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是可以在學(xué)生群體當(dāng)中聚集人氣。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的基礎(chǔ)與關(guān)鍵時(shí)期，抓住這一黃金階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)是班主任必須承擔(dān)起來的職責(zé)。音樂是小學(xué)生非常喜愛的一門課程，相應(yīng)地，學(xué)生也會(huì)喜愛教音樂課的老師，在這樣的情況之下班級(jí)的諸多工作會(huì)因?yàn)檫@一要素的存在而更加輕松。除此以外，班主任還可以發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行有效熏陶，提高學(xué)生心理素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是可以提高班級(jí)管理有效性。音樂教師擔(dān)當(dāng)班主任可以借助音樂方面的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)管理當(dāng)中發(fā)揮出積極作用。擁有音樂氣質(zhì)的班主任會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，又明顯提高學(xué)生疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作的有效性。另外，音樂班主任的良好氣質(zhì)形象會(huì)產(chǎn)生示范與榜樣作用，在無形之中轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的習(xí)慣和思想行為。三是可以培育學(xué)生良好情感素質(zhì)。音樂教育的重要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞與審美能力，音樂可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中保持熱情和積極的情感狀態(tài)。音樂老師在擔(dān)當(dāng)班主任的過程中，就可以借助音樂當(dāng)中的真善美作用于學(xué)生的成長(zhǎng)，培育學(xué)生豐富的情感和良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)配合班主任完成各項(xiàng)工作，讓音樂老師擔(dān)當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)得到充分展現(xiàn)和強(qiáng)化。

二、小學(xué)班主任開展習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略

1.制定班規(guī)，規(guī)范日常習(xí)慣。沒有規(guī)矩不成方圓，這指出了班級(jí)管理當(dāng)中設(shè)置一定規(guī)則和規(guī)范的重要性。班主任在推進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到班規(guī)建設(shè)的重要性，而且要抓好班規(guī)的執(zhí)行，以免讓班規(guī)流于形式。良好規(guī)范的建立可以讓學(xué)生在日常的習(xí)慣養(yǎng)成方面獲得必要支持，讓學(xué)生始終將習(xí)慣和班規(guī)進(jìn)行對(duì)照對(duì)比，明確正確的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成效果。在班規(guī)的制定過程當(dāng)中，教師必須要秉持著科學(xué)規(guī)范以及適用性的原則，保證班規(guī)成為學(xué)生共同遵守和積極落實(shí)的準(zhǔn)則。班規(guī)的建立過程要改變教師一言堂的情況，不再由班主任獨(dú)立確定，而是讓學(xué)生充分參與到班規(guī)建設(shè)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，保證班規(guī)的建立和學(xué)生的心理特點(diǎn)高度一致，為學(xué)生主動(dòng)踐行班規(guī)打下基礎(chǔ)。在班規(guī)的落實(shí)方面，音樂老師可以發(fā)揮自身在擔(dān)當(dāng)班主任方面的優(yōu)勢(shì)，如果學(xué)生違反了班規(guī)，可以讓學(xué)生唱《嚴(yán)守紀(jì)律歌》，體現(xiàn)出音樂班主任的包容性，并讓學(xué)生自覺糾正自己的不良行為。

2.培養(yǎng)班干，培育自主習(xí)慣。班主任要切實(shí)促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，就要充分重視班干部在班級(jí)管理當(dāng)中的作用，打造一支負(fù)責(zé)任和高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，為班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件，也為班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的構(gòu)建提供有力基礎(chǔ)，還能為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成給予必要支持力量。在小學(xué)生群體當(dāng)中，同齡人的思維是比較相似的，同齡人的言行舉止也更能起到感染和帶動(dòng)其他同學(xué)的作用，同齡人提出的要求也更易被學(xué)生接受與認(rèn)可。所以，對(duì)班干部選拔和培養(yǎng)工作進(jìn)行高度重視同樣也是促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成教育落實(shí)不容忽視的環(huán)節(jié)。班主任在對(duì)班干部進(jìn)行選拔的過程當(dāng)中，不僅要憑借發(fā)現(xiàn)的方法，還需要依靠培養(yǎng)的方式。班主任要發(fā)現(xiàn)擁有班干部潛質(zhì)的學(xué)生，并創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自己并在學(xué)生群體當(dāng)中建立威信。班干部選拔要采用民主選舉的方式開展，讓學(xué)生參與民主選舉活動(dòng)，保證班干部是他們自主選拔出來的，為干部工作的順利推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。班主任在實(shí)際工作當(dāng)中要適當(dāng)放手，發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，培育學(xué)生自主意識(shí)，讓班干部在展現(xiàn)自我的過程中，用良好的行為習(xí)慣帶動(dòng)其他同學(xué)。

3.持之以恒，抓好教育細(xì)節(jié)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的工作中，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是班主任日常工作的主線。對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，必須要抓好細(xì)節(jié)，從日常的一點(diǎn)一滴做起，同時(shí)要做到持之以恒。日常的教育指導(dǎo)涉及不少細(xì)節(jié)，比如站立的姿勢(shì)、握筆的姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)、回答課堂問題的聲音大小等都有一定的規(guī)范，教師要讓學(xué)生能夠自覺約束自己的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)點(diǎn)滴。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)以及練習(xí)形成的自動(dòng)化行為，無法在朝夕之間建立，需要一個(gè)持續(xù)深入的過程來得到強(qiáng)化。所以班主任在實(shí)際工作當(dāng)中既要抓細(xì)節(jié)，又要抓堅(jiān)持，并給學(xué)生樹立良好的榜樣，用自己良好的細(xì)節(jié)行為來影響和指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣。

4.雙軌并行，家校齊抓共管。家庭是小學(xué)生停留時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，也是學(xué)生最為熟悉的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。在學(xué)生離開學(xué)校之后，家庭的環(huán)境和家長(zhǎng)在習(xí)慣養(yǎng)成方面的指導(dǎo)都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。所以班主任要促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，除了要在學(xué)校當(dāng)中嚴(yán)格要求和給予必要指導(dǎo)之外，還必須贏得家庭的支持，得到家長(zhǎng)方面的密切配合，使得家長(zhǎng)主動(dòng)督促學(xué)生良好習(xí)慣的建立。班主任可以借助家訪、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流等不同的方式與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生在家庭當(dāng)中的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握一定的習(xí)慣指導(dǎo)方法，同時(shí)還要告知學(xué)生在學(xué)校里的習(xí)慣表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)在指導(dǎo)工作當(dāng)中更具針對(duì)性，通過家校齊抓共管的方法促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣是個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，習(xí)慣會(huì)在極大程度上影響人素質(zhì)的培養(yǎng)，習(xí)慣在長(zhǎng)久保持之下會(huì)演變成為一種有效的能力，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)的過程中，要重視他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，得到學(xué)生的信賴和肯定，與學(xué)生構(gòu)建和諧平等與融洽的師生關(guān)系，降低班主任工作難度，同時(shí)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂老師在擔(dān)當(dāng)班主任的過程中必須發(fā)掘和發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，并在習(xí)慣養(yǎng)成教育方面發(fā)揮出更大的促進(jìn)作用。