劉秀蘭

摘 ?要：學生作為學習過程中的主體，每個人都有其獨特性，在各方面的能力上也會存在差異，對學習的見解也會不同。這種個體之間的差異性就要求教師在進行教學時應該重視且尊重這些差異，積極發(fā)現(xiàn)每位同學的閃光點，改進自身的教學方式，采取更加科學的教學方法進行教學活動以提升每位同學的成績。本文將對小學語文差異教學現(xiàn)存的問題進行分析并提出一些進行小學語文差異教學的策略。

關鍵詞：小學語文;差異教學;問題與策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0124-01

應新課程教學理念要求，教師在教學過程中應該更多的起到引導的作用，多多發(fā)揮學生的主體作用。但是在實際的教學過程中，還是存在部分教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學理念，不能緊跟教育改革的步伐，也不能更好的發(fā)揮學生的主體地位，差異教學在具體的實施過程中存在著許多的問題。教師應該尊重學生之前的差異性，轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮出每位學生的優(yōu)勢，因材施教，以取得更好的教學效果。

1.小學語文差異教學中存在的問題

（1）小學語文教師理論基礎薄弱

部分教師的理論基礎是源自于自己多年的教學經(jīng)驗，教師在自己教學生涯中總結(jié)出來的經(jīng)驗被認為是真實可信、無需變動的，但是正是這種觀念導致了部分教師教育理念的落后，不能做到與時俱進，這也就造成了部分教師理論基礎的薄弱。差異教學是一種新型的教學方式，需要教師對其有充分的了解才能有效的實施，而部分教師就是因為理論基礎薄弱則導致了差異教學效果上的不盡人意。教師不能根據(jù)班級里面學生的實際情況來進行差異教學，也就不能激發(fā)學生的獨特優(yōu)勢，若是盲目地進行差異教學，不僅不能取得相應的教學成果，還將浪費教學時間，非常得不償失。

（2）班級人數(shù)上的限制

進行差異教學需要教師對班級里每位學生都有足夠而詳細的了解，只有足夠的了解每位學生的情況，教師才能夠熟知每位學生之間的不同，了解到每位學生身上的閃光點，進行具體而有效的差異化教學。而在現(xiàn)今的情況下，我國義務教育的普及程度越來越高，受教育的人數(shù)也越來越多，在這種情況下，學校對班級容量的設定也會做出相應的改變，一個班級里學生的數(shù)量越來越多。班級里學生的數(shù)量多將會給教師開展差異化教學帶來很大的難度，人數(shù)多，但是教學的實踐卻是有限的，教師無法完全的了解到每位學生的情況，也就無法有效進行差異化教學。

（3）教學觀念不夠革新

社會上的競爭日益激烈，對人才的要求也越來越高，越來越多的人更加注重學習成績，重視考試分數(shù)?！皯嚱逃枷搿痹絹碓绞軞g迎，這就導致教師在進行教學活動時更加注重學生考試成績的提升而忽略了學生的差異性。教師的教學目的更多的是提升學生的考試成績，學習充滿了功利性，這也將導致學生對學習的觀念出現(xiàn)偏差，長此以往，教師將越來越重視教學的結(jié)果，而忽略了教學的過程。部分教師在開展教學活動時甚至還在采取“滿堂灌”的授課方式，根本不能適應教育改革的進程，“滿堂灌”的教學方式忽略學生的學習感受，只注重書本內(nèi)容的傳輸，并沒有將學生放在教學的主體地位之上，也就無從談起差異教學的進行。

2.小學語文差異教學開展的策略

（1）加強小學語文教師的理論學習

小學語文教師應該具有與時俱進的精神，敢于打破傳統(tǒng)的觀念，勇于突破自己，積極改進自身的教學方法，努力響應新課標改革的內(nèi)容。在小學語文教學中進行差異教學對教師的素質(zhì)要求很高，也因此需要教師有足夠的理論基礎與專業(yè)知識素養(yǎng)，對差異教學的相關內(nèi)容要有全面的了解，進行全面的學習。教師應該仔細分析差異教學進行的方式，借鑒優(yōu)秀差異教學案例來充實自己的理論知識，教師可以觀看優(yōu)秀的教學視頻，從中提取對自己有用的內(nèi)容，來提升自身的差異教學水平。對此，學校也可以聘請優(yōu)秀的專業(yè)人員對教師進行培訓，傳授差異化教學理念和具體的操作方法，專業(yè)人員還可以對教師的教學過程進行觀看，從而提出改進意見，以促進差異化教學更好的進行。

（2）設置多種教學評價方式

教學評價是教學工作的重要組成部分，合理的教學評價能夠幫助學生樹立學習的信心。教師在進行教學評價時應該采取多元化的方式，以滿足學生之間的差異，教師可以將評價的機會交給學生，學生參與到教學評價之中將會得到更加全面的發(fā)展。首先，可以令學生進行自我評價，部分學生對自己沒有正確的認知，令他們進行自我評價可以讓學生更加正視自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與缺點，認識到自身的缺陷之后學生也會對自己進行思考，也有利于培養(yǎng)學生的獨立人格，避免陷入對教師的盲從之中。其次，可以令學生進行互相評價。當學生進行自我評價時有時會難以準確的認知自己，但是當進行同學之間的互評時，同學之間的評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身平時難以注意到的情況，可以更好的改善自身，做更好的自己。

（3）采取多種教學形式

教師可以采取更加有趣味性的教學方式來進行教學，這樣則可以更好的體現(xiàn)學生的教學主體地位。分組學習或是自主探究這樣的教學方式都有助于調(diào)動學生的學習積極性，也有利于發(fā)揮每位學生的優(yōu)勢，學生在這種教學方式之下可以更好的展現(xiàn)自身的閃光點，激發(fā)學生的學習興趣，在快樂學習中找到更加適合自身的學習方式。

3.總結(jié)

教學方式是隨著教育理念的不斷革新而不斷變化的，教師應該積極探索新的教學方式以適應新的教學潮流。時代在變化，教學理念與教學方式也理應進行改變，教學問題不斷出現(xiàn)，教學方式也就應該隨之不斷調(diào)整。教師應該對差異教學有更加深刻的認識，更加高的接受程度，積極探索差異教學的開展方式，努力發(fā)揮差異教學在小學語文教學過程中的積極作用，促進小學語文教學更好地開展。

參考文獻

[1]黨麗群.小學語文差異教學的實施策略[J].新課程·下旬，2014（08）：154-154