洪良偉

摘 ?要：隨著不斷深化改革新課程，小學(xué)教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中最主要的任務(wù)就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師在平時的教學(xué)中除了傳授數(shù)學(xué)知識還教學(xué)生如何更好的利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，但是現(xiàn)階段許多教師的教學(xué)并不具有較強(qiáng)的技巧性，本文通過研究“解決問題策略”的教學(xué)方法，提出了一些策略提高教師的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);解決問題策略;教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0118-01

1.小學(xué)教學(xué)教材的特點(diǎn)

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置小學(xué)教學(xué)教材時提出一些相對比較新穎的問題和適合的教學(xué)情境，這種教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，要求一定要設(shè)置一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、具有學(xué)習(xí)價值又符合實(shí)際情況的問題情境，設(shè)置教材中的新知識會綜合考慮學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能和生活經(jīng)驗(yàn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識

新課程改革背景下的教材設(shè)置具有一定的探索作用，引導(dǎo)學(xué)生形成一套比較完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。比如，北師大版本的教材在設(shè)置的時候重點(diǎn)關(guān)注形成比較完整的知識點(diǎn)，都是以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開的，所以教師在教學(xué)過程中可以和學(xué)生討論一些數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識，這種教學(xué)方式可以拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，并且能讓他們學(xué)會以此解決生活中的問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)過程中需要搭建操作猜想平臺，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能學(xué)會思考并實(shí)際操作，通過這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。新課改背景下的教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，從中能讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，以此學(xué)生們可以提出最合理的猜想，并且在實(shí)踐的過程中證實(shí)自己的猜想是否正確。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高知識應(yīng)用能力

小學(xué)生最普遍的特征就是還沒有比較成熟的抽象思維，身心各方面的發(fā)展還在發(fā)展，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候總會存在一些比較復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)，針對一些比較理論化和抽象化的數(shù)學(xué)問題，在分析和探究的過程中仍然有很多問題，使學(xué)生們無法全面的把握理論化的數(shù)學(xué)問題。因此在平時的教學(xué)中教師要將這些問題完美的運(yùn)用到一定的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在此之前教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際生活，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出最適合的教學(xué)情境，并且保證其能符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

例如，在進(jìn)行“確定位置”一課的教學(xué)時，盡管教師不斷的講授大量的概念和知識，但是由于小學(xué)生沒有比較成熟的抽象概念，所以很難全面理解這一方面的知識。為了解決這一問題，教師可以采取有效措施創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從學(xué)生的角度出發(fā)通過觀察與學(xué)生之間的位置，全面了解從教室到圖書館或者家的位置，以此幫助學(xué)生們更好的記住所學(xué)知識。

（2）開展操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中最重要的教學(xué)手段就是實(shí)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有比較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，但是由于小學(xué)生并沒有比較成熟的抽象和邏輯思維，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)問題，這要求教師必須輔助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，這種僅是使用口頭講解方式的成效不會很大，并且學(xué)生很容易忘記所學(xué)的知識內(nèi)容，甚至在之后的練習(xí)和實(shí)踐過程中總會因?yàn)橥粋€錯誤出現(xiàn)很多問題。想要解決這些問題，要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識參與實(shí)踐操作，并且讓學(xué)生們在實(shí)踐的過程中能夠更加準(zhǔn)確的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并且將其深刻記到自己的腦中，掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識并且提升實(shí)踐操作能力，并且用所學(xué)的知識解決各種問題。

比如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體”的時候，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出長方體的展開圖，并寫下數(shù)字進(jìn)行裁剪和粘貼，通過這種方式可以讓學(xué)生們更全面的體會各個面變化前后之間的關(guān)系，通過不斷的粘貼和展開學(xué)生們可以深刻的理解長方體的形狀和各方面的形成，并且以此可以有效地提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維。

（3）整理歸納信息，抽象化處理問題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中更傾向于按照教學(xué)大綱進(jìn)行，而學(xué)生們接受數(shù)學(xué)知識的方式都是由教師單方面?zhèn)魇诘?，也就是說學(xué)生們都只是被動的接受教師傳授的知識。這種類型的教學(xué)方式會嚴(yán)重的影響了學(xué)生們的個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的主動性，在這個過程中雖然學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識，但是卻不會將其靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在實(shí)際教學(xué)過程中教師會容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在一個問題，那就是雖然有一些問題的解題思路和公式都是一樣的，但是如果將問題的情景和數(shù)據(jù)換一個場景，多數(shù)學(xué)生就不知道該怎么解題了。

例如，通過提問學(xué)生們各種包含不同情境和數(shù)據(jù)的長方體面積公式，并且老師還可以讓學(xué)生整理和歸納遇到的各種問題，找到最根本的解題思路。

3.總結(jié)

人們開展思維活動最基礎(chǔ)的活動就是問題，在教學(xué)過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時不斷的質(zhì)疑和提問各種自己不懂的數(shù)學(xué)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會用所學(xué)的解題技巧解決這些數(shù)學(xué)問題。除此之外，教師在給小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的過程中一定要積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，只有讓學(xué)生能全面理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識才能使他們能更好的解決各種問題，從而提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生們的技能。

參考文獻(xiàn)

[1]劉立華.探討如何利用游戲進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科學(xué)中國人，2017（8X）