楊曉莉

摘要：隨著我國對幼兒的教育不斷重視，各種全新的教育方式也隨之出現(xiàn)。在學(xué)前教育中，幼小銜接課程需要為幼兒未來小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。幼小銜接一直是學(xué)前教育中一項重要的課題。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;農(nóng)村幼兒園;幼小銜接

近些年，在學(xué)前教育中，繪本閱讀得到不斷發(fā)展并越來越受到廣泛的重視。對于認知能力不足的幼兒來說，繪本閱讀教育以多種圖畫結(jié)合文字的方式，相比于純文字的閱讀方式，不僅能吸引幼兒的閱讀興趣，而且能夠培養(yǎng)幼兒豐富的情感，在幼兒幼小銜接過程中起到重要的作用。在幼兒的發(fā)育階段中，視覺感應(yīng)對幼兒來說影響相對較大，繪本閱讀以豐富多彩的圖片，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，使幼兒在接受小學(xué)教育時能夠擁有獨立思考能力以及特有的想象力等。對于農(nóng)村幼兒園來說，幼兒繪本閱讀教育起步較遲，正處于探索與發(fā)展階段，需要不斷地推廣并加以全新的嘗試。如何更好地將繪本教育推向農(nóng)村幼兒園，繪本教育逐漸走向重要的地位，這也促進農(nóng)村幼兒教育良好發(fā)展，是需要我們繼續(xù)進行探索的重要課題之一，也是學(xué)前教育中的一項重要任務(wù)。

一、繪本閱讀的優(yōu)點、特點及繪本教育在幼小銜接過程中的意義

（一）繪本閱讀的優(yōu)點及特點

繪本閱讀作為一種圖片結(jié)合文字的閱讀方法，由于其圖片當(dāng)中色彩豐富，可以有效影響幼兒的視覺效應(yīng)，加強幼兒的大腦開發(fā)。并且，繪本閱讀當(dāng)中，通過鮮活的圖片與生動的文字結(jié)合，向幼兒展現(xiàn)出一個美好的世界，在幼兒接受繪本閱讀教育時，通過繪本閱讀中不同的故事主線，豐富了幼兒的情感體驗。在這個過程中，提高了幼兒對閱讀的積極性，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。繪本閱讀，以圖片來襯托文字內(nèi)容，幼兒在進行閱讀時，不僅僅只是在閱讀，通過圖片可以更好地在幼兒大腦中勾勒出一幅動態(tài)故事模型。并且，繪本閱讀是一類比較貼近幼兒的年齡特點的教育方式，大部分以童話為主，吸引幼兒的閱讀興趣，使幼兒更能接受繪本閱讀所帶來的故事細節(jié)等。

（二）繪本閱讀在幼小銜接過程中的意義

繪本閱讀所傳達的不僅僅是文內(nèi)容及故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上，抓出在幼兒年齡段的思想特點，以達到激起幼兒共鳴及閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的觀察能力，求知欲以及想象能力的目的，使幼兒在接受小學(xué)教育之前的各方面素質(zhì)品德得到加強，在整個幼小銜接的過程中起著十分重要的作用。

（三）繪本閱讀在農(nóng)村幼兒園遇到的問題

繪本閱讀教育是新世紀(jì)幼兒教育界的新興產(chǎn)物，但是這種教育最早源自國外，所以在造價方面比較昂貴，對于農(nóng)村小學(xué)來說引進繪本閱讀就要相對來說比較困難。另一方面來說，傳統(tǒng)閱讀目前并不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只是一種強加在幼兒身上的一種填鴨式教育，不僅不能有效引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)，還會導(dǎo)致幼兒對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，在幼小銜接過程中效果適得其反。在引進方面，由于大部分農(nóng)村家長對繪本閱讀不夠了解，認為繪本閱讀教育與漫畫書的性質(zhì)相類似，導(dǎo)致繪本教育不能在農(nóng)村幼兒園得到很好的開展。

（四）做好幼小銜接工作的意義

幼小銜接工作一直是幼兒園教育課程中一項十分重要的工作，幼兒在幼兒園接受的教育不僅僅是知識上與小學(xué)教育進行接軌，并且要在幼兒園學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理能力和行為品格。做好幼小銜接的課程，就需要不斷創(chuàng)新嘗試。繪本教育通過其獨特的方式，在讓幼兒接受課程的同時能夠從中掌握到一定的基礎(chǔ)知識，并且幼兒在對繪本閱讀進行學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，從繪本閱讀中了解什么是正確的做法，為幼兒接觸小學(xué)教育之前打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒今后發(fā)展道路一帆風(fēng)順。

二、繪本閱讀在農(nóng)村幼兒園幼小銜接過程中的實施策略

（一）在農(nóng)村幼兒園推廣繪本閱讀

繪本閱讀通常價格較貴，并且農(nóng)村幼兒園的特殊性導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的繪本閱讀開展工作不夠順利。在購買繪本時也要重視繪本的內(nèi)容豐富度和繪本的質(zhì)量問題。并且，繪本閱讀是一種學(xué)前教育的新模式，目前好多農(nóng)村幼兒園家長對繪本閱讀不了解，潛意識認為繪本閱讀就是漫畫書。所以要經(jīng)常邀請家長開展有關(guān)繪本閱讀的知識講座，使家長真正深入了解繪本閱讀教育，明白繪本閱讀的好處，才能使家長積極配合。教師在準(zhǔn)備繪本教育工作時要充分，充分利用各種各樣的材料以及生動的講解，將幼兒帶入繪本閱讀的世界里。

（二）將繪本閱讀與幼小銜接課程完美結(jié)合

幼小銜接課程主要是將幼兒園所學(xué)知識內(nèi)容與小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容進行無縫連接，不會出現(xiàn)最開始在幼兒接受小學(xué)教育時斷檔的情況。在幼小銜接課程中，挑選最適合與小學(xué)教育連接的文章對幼兒進行講解，例如，繪本《獨一無二的你》的內(nèi)容，可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力與自我管理能力。與人相處也是幼兒進入小學(xué)的一項必要技能，使幼兒進入小學(xué)能夠認識更多的小伙伴，最重要的是要激起幼兒對小學(xué)的向往，讓幼兒對小學(xué)不會產(chǎn)生排斥感，這時就要用類似于《同桌的阿達》這類繪本來對幼兒進行授課。教師在利用繪本閱讀進行授課時，要做好充足準(zhǔn)備，要先創(chuàng)設(shè)一個合適的閱讀氛圍情景，充分激發(fā)幼兒的閱讀意識和閱讀興趣，將幼兒充分帶入繪本閱讀中的故事里，以幼兒的興趣和關(guān)注點為基礎(chǔ)進行授課。優(yōu)秀的繪本中通過畫面和文字給幼兒留下了足夠的想象空間，能夠引導(dǎo)幼兒在閱讀中立足繪本所創(chuàng)設(shè)的整體意境，對故事、文字、圖畫等展開合理、豐富的聯(lián)想和拓展，結(jié)合自己的生活體驗來對書中人物的語言、表情、心理變化、動作等進行補充和拓展。教師可以針對繪本閱讀中的內(nèi)容設(shè)計一些能提高幼兒興趣的活動，以促進和深化繪本閱讀活動?？梢越Y(jié)合畫面中的一些細節(jié)促進幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，實現(xiàn)對故事的擴充、改寫和延伸，使孩子的語言思維能力、創(chuàng)造潛力得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)。幼小銜接課程是學(xué)前教育中十分重要的環(huán)節(jié)之一，利用繪本閱讀教育，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒品格，并且要針對農(nóng)村幼兒園的特殊性展開工作，是一項目前為止需要探索的內(nèi)容。幼小銜接課程在幼兒園教育中無論何時都是重中之重，充分利用繪本閱讀教育，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、想象力以及基本素養(yǎng)，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)從幼兒園到小學(xué)實現(xiàn)無縫連接。繪本閱讀教育目前還不夠完善，如何將繪本教育完美融入與有效連接課程還需要長時間的探索并進行不斷的更新，才能有效提高幼小銜接課程的質(zhì)量。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“繪本閱讀在農(nóng)村幼兒園幼小銜接過程中的實施策略研究”（項目編號：GS〔2018〕GHB 1762）研究成果。

參考文獻：

[1]馮靚怡.如何用為本閱讀促進幼小銜接[J].新一代，2018（13）.

（責(zé)編? 楊? 菲）