錢琳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和文化素養(yǎng)等具有重要意義。教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合性課程的內(nèi)容等，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)、完善綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作等，通過(guò)引入豐富的教學(xué)資料和引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作，更好地促進(jìn)學(xué)生之間獨(dú)立探究和密切合作，從而有效地提高小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)活動(dòng);評(píng)價(jià)

新課改的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容，積極地拓展教學(xué)資源、開拓教學(xué)空間、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，更好地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所謂綜合性學(xué)習(xí)，是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有效利用課程資源、生活和實(shí)踐資源等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探討和密切合作，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

一、設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，只有設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)才能夠?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究和密切合作，進(jìn)而進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探討。教師可以根據(jù)不同的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，其原則是與教材內(nèi)容相符、與小學(xué)生的認(rèn)知能力相符，只有這樣才可以讓綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)更好地開展。

例如，在部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，此課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行小組合作等，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與探究中、在密切合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力等。具體而言，本課的教學(xué)目標(biāo)主要分為以下三點(diǎn)：

一是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探討春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成愛國(guó)情感;二是指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式搜集和整理與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料，開展多樣化的小組競(jìng)賽活動(dòng)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)互助精神;三是通過(guò)開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生搜集和整理信息的能力。

二、開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之后，就要接著開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際開展中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理與主題相關(guān)的資料，舉辦多種多樣的活動(dòng)等，讓學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)行小組合作、獨(dú)立探究、密切合作，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和綜合能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和相關(guān)工具，更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的“輕叩詩(shī)歌大門”的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、收集和創(chuàng)作詩(shī)歌，讓學(xué)生了解詩(shī)歌和感受詩(shī)歌的魅力。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生均勻地分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組合作編寫詩(shī)集，在詩(shī)集中可以收入著名古代詩(shī)歌，也可以加入自己寫的小詩(shī)，在其中加入與詩(shī)歌相關(guān)的背景資料和相關(guān)故事;接著指導(dǎo)各小組進(jìn)行編排，根據(jù)詩(shī)歌的分類確定編排的順序，配上一些插圖;最后對(duì)詩(shī)集進(jìn)行命名，并派出小組代表在班級(jí)中介紹本組的詩(shī)集。教師還可以指導(dǎo)各小組開展詩(shī)歌朗誦比賽：

一是指導(dǎo)各小組確定詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容和形式，比如古代詩(shī)《四時(shí)田園雜興》、現(xiàn)代詩(shī)《繁星（七一）》等都可以進(jìn)行朗誦。二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，布置好環(huán)境和做好朗誦前的準(zhǔn)備。三是確定詩(shī)歌朗誦的時(shí)間、地點(diǎn)和制作具體人員的安排表單。教師做好以上指導(dǎo)工作，可以更好地幫助學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、完善綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作

在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展具體的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，應(yīng)根據(jù)不同小組的獨(dú)立探究和密切合作的過(guò)程，結(jié)合各小組的展示效果等，完善綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，在評(píng)價(jià)過(guò)程中先進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生做好示范和提供標(biāo)準(zhǔn)性的參考，之后通過(guò)語(yǔ)言、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力做好鋪墊，提升綜合性學(xué)習(xí)的教育教學(xué)活動(dòng)。

例如，在部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“我愛你漢字”的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，在小組活動(dòng)之后，教師應(yīng)該就不同小組的探究和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià);在總結(jié)中，教師可以先總結(jié)漢字的甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書的演變歷程，并總結(jié)不同字體的主要特點(diǎn)和演變趨勢(shì)，展示不同字體的代表作，從而讓學(xué)生感受漢字之美，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)漢字和中華文化的熱愛之情;在評(píng)價(jià)中，應(yīng)該采用計(jì)分制，對(duì)各小組的合作探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行計(jì)分，按照不同的項(xiàng)目設(shè)定分值和進(jìn)行打分，最后進(jìn)行綜合評(píng)定，從而讓評(píng)價(jià)工作更加科學(xué)、合理，讓學(xué)生形成自信心，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助精神，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，主要是組建合作學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究與密切合作具體展開教學(xué)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)、完善綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作等方式展開教學(xué)，在此活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力，更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙翠花.有效開展綜合性學(xué)習(xí)? 全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（15）.

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（責(zé)編? 張? 欣）