李璐璐

摘??要：逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有本質(zhì)的區(qū)別，主要是從設(shè)計(jì)的順序上打破了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，是一種新型的課程設(shè)計(jì)方式。在該設(shè)計(jì)方式下，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)放在第一步驟。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要考慮課程的核心內(nèi)容、必須解決的關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題、學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識(shí)程度。然后教師帶著對(duì)這些問題的思索參考教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，最終確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計(jì);閱讀課教學(xué);逆向思維

【中圖分類號(hào)】G?633.4????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0172-01

1.逆向教學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)勢

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有本質(zhì)的區(qū)別，主要是從設(shè)計(jì)順序上打破了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，是一種新型的課程設(shè)計(jì)方式。在該設(shè)計(jì)方式下，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)放在第一步驟。本節(jié)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些預(yù)期，期望達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)以檢測效果是否達(dá)成。學(xué)生具備了哪一些行為才能算達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這些思路的引領(lǐng)下，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要考慮課程的核心內(nèi)容、必須解決的關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題、學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識(shí)程度。然后教師帶著對(duì)這些問題的思索參考教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，最終確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要始終貫徹在每一個(gè)教學(xué)步驟中，因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)后還應(yīng)根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等查詢可以有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)材料。通常滿足這些要求的教學(xué)材料并不只是受限于課本，還有其他一些教學(xué)資源，比如，圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等。由此可知我們在進(jìn)行逆向課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)徹底打破原有的思維模式，應(yīng)遵循“學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程”這樣的教學(xué)順序。

2.逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的案例步驟淺析

步驟一、確定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師第一步就是要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)后立刻進(jìn)入到具體的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中這是差異最大的一步。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最終確定了本節(jié)課的教學(xué)有效性。因此，教師要認(rèn)真思考如何評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中每一步學(xué)生的掌握情況，思考有哪些依據(jù)可以證明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師不能僅僅通過一些填空題、判斷題、選擇題來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)來做出調(diào)整。其次，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解是指實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容和核心概念的確切理解。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)一共劃分了理解的六個(gè)維度：即解釋、釋譯、應(yīng)用、洞察、移情和自我認(rèn)識(shí)。教師在設(shè)計(jì)課程之前要透徹地理解這幾個(gè)維度，以此為主要依據(jù)來設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)機(jī)制，并在教學(xué)過程中完整地體現(xiàn)出來，最終根據(jù)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)來確定其是否真正地理解了教學(xué)目標(biāo)。

在具體的教學(xué)中，教師必須了解逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)于理解的劃分方式并不是一成不變的。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力來應(yīng)變。即我們的創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)要靈活。針對(duì)不同的學(xué)生，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容做出不同的劃分，同時(shí)也要確定不同維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

步驟二、確定本課的教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生評(píng)價(jià)為第一思考步驟的設(shè)計(jì)。在思考對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法和準(zhǔn)則后教師要確定本單元時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。同樣，教師在設(shè)計(jì)某一節(jié)課時(shí)首先也要確定該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生應(yīng)該記憶的并能夠進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的課程內(nèi)容，是經(jīng)過我們討論并確定的學(xué)生必須掌握特定的知識(shí)和技能。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師仍需考慮多種能夠用以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握情況的方式。教師常用的一些方式包括復(fù)述課文、填空、選擇題等。在學(xué)生技能方面，教師主要考慮模仿性技能和記憶性技能，并對(duì)學(xué)生這些技能的掌握情況制定出各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

我們知道學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解的六個(gè)維度學(xué)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們要更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的持久的理解和熟練掌握的技能。確保學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后能夠靈活地運(yùn)用這部分內(nèi)容。

那么在教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該依據(jù)什么準(zhǔn)則？教師該如何判定值得學(xué)生持久理解的教學(xué)內(nèi)容呢？?根據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，這些有效內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備如下幾個(gè)特點(diǎn)：?一是具有持久性的價(jià)值和重要意義。從宏觀上，教師要向?qū)W生輸入一些在他們將來的學(xué)習(xí)、工作和生活中可以用到的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是以課程為中心。教師要判定本課程本課時(shí)中關(guān)鍵的、核心的知識(shí)點(diǎn)。做到重點(diǎn)突出，難易結(jié)合。三是需要被發(fā)現(xiàn)。教師確定的本單元本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是那種學(xué)生死記硬背的知識(shí)。教師應(yīng)充分了解六個(gè)維度，找出抽象的、容易被學(xué)生誤解的知識(shí)點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論這些內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。四是有助于提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀。

步驟三、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)指導(dǎo)

教師在確定好教學(xué)目標(biāo)后，即要考慮教學(xué)過程以及在過程中的運(yùn)用的教學(xué)方式。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論中，教學(xué)方法并不固定，教師應(yīng)根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)靈活地采取不同的教學(xué)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)方式。但無論什么方式都必須以學(xué)生為主體。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索中獲取知識(shí)。逆向課程設(shè)計(jì)認(rèn)為“問題是通往理解之途”。教師確定教學(xué)目標(biāo)之后，主要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，根據(jù)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題和引導(dǎo)性問題。

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)旨在以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)為主體一種設(shè)計(jì)模式。教師應(yīng)從學(xué)生的視角來確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn);要選擇學(xué)生們有欠缺的知識(shí)點(diǎn)，掌握有困難的知識(shí)點(diǎn)。