朱秀芳

摘??要：分組實驗是一種重要的實驗教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。本文基于初中物理教學(xué)，就如何優(yōu)化分組實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;分組實驗;優(yōu)化對策

【中圖分類號】G633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0112-01

實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在提升初中生物理學(xué)習(xí)效果方面具有重要的作用。而分組實驗教學(xué)則是一種有利于提升物理實驗教學(xué)有效性，有助于促使學(xué)生養(yǎng)成良好物理核心素養(yǎng)，提升他們的實驗操作能力，所以如何才能在初中物理教學(xué)中合理地運(yùn)用分組實驗教學(xué)方法是當(dāng)下值得深入思考的一個重要教育課題。

1.巧借分組實驗，激發(fā)實驗操作興趣

“好學(xué)者不如樂學(xué)者”，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生在參與初中物理知識課堂教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)的過程中會收到更好的學(xué)習(xí)效果，而初中生好學(xué)的品性是激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的一個基本要素。考慮到初中生的求知欲、好奇心比較強(qiáng)，尤其是對自己感興趣的事物或知識抱有強(qiáng)烈的求知欲與探索欲，所以在參與物理實驗操作的時候會保持注意力的高度集中。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察相關(guān)物理實驗的條件以及過程中的變化情況。分組實驗的開展，有利于彌補(bǔ)學(xué)生個體自主觀察實驗中存在的疏漏之處，確保他們可以通過相互溝通與交流彼此的實驗經(jīng)驗和技巧，這種實驗教學(xué)方式可以顯著激發(fā)他們參與實驗的興趣，對提高他們的實驗效果會產(chǎn)生積極影響。

例如，在“熱傳遞”部分物理知識學(xué)習(xí)期間，教師可以引入分組實驗方式開展教學(xué)。針對不同的實驗小組，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分工，比如，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)準(zhǔn)備火柴、鐵架臺以及凡士林等實驗器材，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察或?qū)嶒灲Y(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄等等。在實驗操作結(jié)束完畢后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)小組自主歸納和總結(jié)實驗結(jié)果，這樣就可以實現(xiàn)學(xué)生全部參與實驗教學(xué)，并通過自身操作、觀察和相互溝通的方式體會到實驗操作的樂趣，激發(fā)了他們參與實驗的興趣。在學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，就會進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理實驗知識的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信。

2.巧借分組實驗，規(guī)范實驗儀器操作

在物理實驗操作中，學(xué)生對實驗儀器操作的掌握情況以及了解程度會對他們能否正確使用各種實驗儀器產(chǎn)生重要影響，否則學(xué)生如果無法準(zhǔn)確地掌握物理實驗儀器的正確操作方法，會對最終的實驗結(jié)果精確度產(chǎn)生直接影響。實際上，對任何一種物理實驗儀器或設(shè)備而言，其都具有固有的使用限值，一旦超出相應(yīng)的限值，那么就可能會造成實驗結(jié)果失敗，甚至可能會損壞物理實驗儀器，造成實驗安全事故。因此，在開展初中物理實驗教學(xué)中，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)實驗儀器的使用方法與技巧。而如果此時可以靈活地運(yùn)用分組實驗法，那么可以通過不同學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)生相互溝通和交流，以實驗操作能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)動手操作能力弱的學(xué)生，就可以逐步促使全體學(xué)生掌握規(guī)范化的物理實驗儀器設(shè)備操作方法。

例如，在“物體吸收熱量多少和物質(zhì)種類關(guān)系”這一探究性物理實驗中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)地選擇酒精和水兩種質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，之后對它們進(jìn)行加熱處理，比較它們在升高相同溫度時各自耗費(fèi)的加熱時間。針對該物理實驗操作，由于其中涉及到酒精這種易燃物，一旦在加熱中出現(xiàn)操作不當(dāng)就容易誘發(fā)火災(zāi)或燙傷等危險事故。此時通過開展分組實驗教學(xué)，由那些動手操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)安裝實驗儀器，那么可以通過小組成員之間的相互溝通和交流，在確保物理實驗操作有序開展的基礎(chǔ)上，使全體學(xué)生都可以掌握實驗儀器的正確操作方法，可以有效地防范異常操作的出現(xiàn)，規(guī)范他們操作實驗儀器的行為。

3.巧借分組實驗，提升實驗探究能力

在物理實驗操作完畢后，為了提升實驗教學(xué)效果，教師還要注意引導(dǎo)班級學(xué)生及時分析和總結(jié)實驗的結(jié)果。在開展物理實驗操作期間，學(xué)生可能會因為外在因素或內(nèi)在因素等影響最終測量值的準(zhǔn)確性，此時教師要指導(dǎo)學(xué)生找出實驗誤差的成因所在，并通過小組合作討論的方式去及時解決這些物理實驗問題。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多次測量法的方式，減少實驗測量結(jié)果的誤差。此外，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)不同實驗小組的學(xué)生通過相互溝通來集思廣益，持續(xù)改進(jìn)物理實驗方案，這對提升學(xué)生的實驗探究能力會產(chǎn)生積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)的測定”物理實驗中，教師可以引導(dǎo)不同實驗小組學(xué)生靈活地應(yīng)用托里拆利實驗設(shè)備，用液體水柱對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行測定。通過參與實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大氣壓強(qiáng)越大，那么所能托起的水柱高度也就越高，直至學(xué)生研究到將1m長度的試管倒置水槽中的時候水柱高度不再下降。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合壓強(qiáng)實驗的原理，引導(dǎo)學(xué)生如何在不繼續(xù)加長試管的方式下，對實驗方案進(jìn)行改進(jìn)。通過實驗小組中不同成員的相互溝通和交流，使他們可以積極思考，并從中找到改進(jìn)實驗方案的方法，如換用大密度的液體等，這樣可以顯著提高學(xué)生的實驗探究能力。

綜上所述，分組實驗是初中物理教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)法，在提高實驗教學(xué)有效性方面具有重要作用。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分組實驗教學(xué)法期間，教師可以靈活地運(yùn)用分組實驗來激發(fā)學(xué)生實驗操作興趣，規(guī)范他們實驗儀器操作行為，提升他們的實驗探究能力，力求最大化提升分組實驗的應(yīng)用效益。