殊軍

摘??要：小學(xué)階段的識(shí)字學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，漢字是中華民族的母語，小學(xué)階段對學(xué)生的要求是能夠掌握3000的詞匯量。對于這樣一個(gè)數(shù)額僅僅是通過教師的教學(xué)是微不足道的，因此，在家庭中家長的教育就顯得十分的重要。父母需要為學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)提供一個(gè)適宜的環(huán)境，能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)書本的閱讀，幫助學(xué)生掌握越來越多的漢字。本文主要圍繞農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段親子共讀的現(xiàn)象和策略做出了以下的看法和討論。

關(guān)鍵詞：親子共讀;小學(xué)學(xué)生;農(nóng)村小學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G785??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0020-01

閱讀能夠豐富一個(gè)人的精神世界，并且能夠給其帶來一生的受益。新課改在語文教學(xué)中明確提出要重視學(xué)生在課外閱讀的積累，拓展學(xué)生的閱讀范圍、對于不同類型的文學(xué)作品的閱讀從中得到啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。親子閱讀是閱讀的方式之一。由于家庭是學(xué)生接收教育的第一階段，父母與孩子的閱讀時(shí)光能夠讓學(xué)生感受到愛和關(guān)懷，從而在幼年就能夠培養(yǎng)幼兒對于文學(xué)的興趣，這對于學(xué)生上小學(xué)階段進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.將親子閱讀作為日常生活的必須環(huán)節(jié)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，大多數(shù)父母對于孩子的教育觀點(diǎn)在不斷的發(fā)生變化，他們不僅開始重視學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成績，除了學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，回到家里之后，父母也會(huì)重視學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)。親子閱讀就是家長為學(xué)生提供的一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生不僅能夠體會(huì)到與父母之間相處的融洽的氛圍，對于閱讀的內(nèi)容和父母進(jìn)行探討交流能夠發(fā)展學(xué)生的思考能力，發(fā)表自己獨(dú)立的看法和建議。對于農(nóng)村地區(qū)的父母，在與孩子的親子閱讀的過程中不僅學(xué)生能夠獲得知識(shí)，家長也能夠跟著孩子一起閱讀，將這段時(shí)間作為自己在工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，明明是一個(gè)上小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，自從他會(huì)說話的時(shí)候，就常常在家里和母親開始看不同類型的文學(xué)作品，從彩繪的圖書到四大名著，他的閱讀范圍逐漸擴(kuò)大，閱讀能力也逐漸發(fā)展。在他開始上小學(xué)的時(shí)候，他在每天放學(xué)回到家，吃完晚飯時(shí)到睡覺前的一個(gè)小時(shí)就作為他和父母的閱讀時(shí)光。他們會(huì)聚集在客廳的沙發(fā)上，共同閱讀自己喜歡的書籍，并且不時(shí)的就書上的內(nèi)容做出討論，遇到有趣的段落還會(huì)讀出來共同欣賞。這樣的閱讀環(huán)節(jié)使得明明養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這不僅使得明明的語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展優(yōu)異，讀書時(shí)認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)使得他在每一門科目的學(xué)習(xí)上都十分的出色。

2.時(shí)常和家長保持溝通

教師除了對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，幫助學(xué)生的家長掌握正確的育兒手段也是教師的職責(zé)之一，教師需要幫助學(xué)生對于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成果做出鞏固，通過和家長溝通的方式，教師需要借助自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語言策略，有效的幫助家長意識(shí)到親子閱讀對于小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生家長能夠意識(shí)到自己能夠?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)做出怎么樣的幫助，通過這樣的方式密切和孩子的親子關(guān)系的同時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，讓學(xué)生能夠在家庭中也能夠感受到學(xué)習(xí)的氛圍，鞏固在學(xué)校學(xué)習(xí)的成果，而不是一味的通過在學(xué)校教師的教學(xué)來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，語文教師在班主任為家長開家長會(huì)的時(shí)候，與家長進(jìn)行面對面的溝通。教師通過曉之以理、動(dòng)之以情的方式，深刻的向?qū)W生的家長關(guān)于親子閱讀這個(gè)事情進(jìn)行了相關(guān)的討論。并且教師一直在和家長保持著聯(lián)系，通過創(chuàng)建微信群的方式讓家長每天發(fā)視頻來進(jìn)行打卡，激發(fā)家長和學(xué)生的興趣，進(jìn)行分享和交流。讓家長能夠真正的重視和孩子一起進(jìn)行閱讀，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)合農(nóng)村的特征進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的組織。

雖然農(nóng)村地區(qū)相對于城市來說在教育資源和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上都比較的落后，但是這并不是衡量學(xué)生教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村地區(qū)有著城市不具備的特征，如自然的環(huán)境、濃郁的節(jié)日氛圍、密切的相鄰關(guān)系。教師需要充分的利用其這些因素，將其應(yīng)用到親子閱讀的相關(guān)活動(dòng)的組織當(dāng)中，讓學(xué)生和家長能夠共同的參與進(jìn)來，通過舉辦活動(dòng)的方式逐漸改變家長的教育思想，讓家長能夠感受到閱讀的魅力，激發(fā)家長和學(xué)生的興趣，并且通過定期的舉辦活動(dòng)來鞏固親子閱讀的成果。例如，教師在春天的時(shí)候，根據(jù)這一節(jié)氣家長需要在田野中進(jìn)行插秧，長時(shí)間的體力活動(dòng)會(huì)讓家長對于親子閱讀的時(shí)間感到疲倦。對此，教師根據(jù)春天這個(gè)季節(jié)來選擇了一些應(yīng)景的圖書，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，挑選自己喜歡的部分，在中午的時(shí)候組織田野野營的活動(dòng)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好午餐和摘抄的語句去田野上給父母送飯，共享親子時(shí)光。父母在午休的時(shí)候不僅能夠收到孩子做的愛心午餐，還能夠獲得孩子準(zhǔn)備的有趣的文章，得到精神上的慰藉。通過這樣的活動(dòng)不僅能夠加深父母和孩子之間的親子關(guān)系，而且在閱讀的過程中父母也能夠體會(huì)到孩子的認(rèn)真、教師的付出，在潛移默化中能夠感受到文學(xué)的魅力，父母自己也會(huì)給孩子做出榜樣，堅(jiān)持和孩子的親子閱讀的計(jì)劃。

農(nóng)村地區(qū)的親子閱讀的計(jì)劃雖然不像學(xué)校教育那樣系統(tǒng)，但是在家庭中能夠建立起濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為農(nóng)村地區(qū)人們的綜合素質(zhì)的提高做出貢獻(xiàn)，這對于縮短農(nóng)村和城市的教育差異十分的優(yōu)異，同時(shí)父母和孩子都能夠?qū)㈤喿x作為娛樂活動(dòng)，提高自己的品味。

參考文獻(xiàn)

[1]王運(yùn)霞.家校攜手親子“悅”讀—家校合作下農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)親子閱讀有效策略的研究[J].遼寧教育，2018（20）：77-78