孫惠萍

摘? 要：小學(xué)低年級英語教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不僅能夠?qū)πW(xué)低年級英語教學(xué)起著非常大的導(dǎo)向作用，同時也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及人格。而在教學(xué)評價中，形成性評價則是能夠推動學(xué)生全面發(fā)展的評價機制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;英語教學(xué);形成性評價;研究

教學(xué)評價的方式有很多種，包括終結(jié)性評價就是其中的一種，也是目前大多數(shù)教師、家長所看重的一種評價方式，在教學(xué)評價中有著極高的地位。和終結(jié)性評價只看重最終成績不同的是，形成性評價更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包括平日里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等，該評價方法最主要的目的就是讓學(xué)生從被動的接受評價到主動的參與評價。

一、從課堂中形成指導(dǎo)性評價，培養(yǎng)良好習(xí)慣

隨著我國新課標(biāo)的不斷深入，對小學(xué)低年級英語教學(xué)也有了更高的要求，課堂教學(xué)活動要能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，同時需要幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生能夠抱著積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是能夠受益一生的，不過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來卻十分漫長，特別是對于小學(xué)生來說，由于在這個階段，小學(xué)生的心智并未成熟，不容易維持良好的習(xí)慣，因此需要教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣給予評價等方式對其進(jìn)行鞭策與督促。在小學(xué)低年級階段，教師需要把握好課堂四十分鐘來完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，針對這個方面，教師可以從一開始就應(yīng)用課堂比賽評價機制來吸引學(xué)生的注意力，諸如評價學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否到位;評價學(xué)生上課能不能大膽發(fā)言，發(fā)言的聲音是不是響亮;評價學(xué)生聽課是否認(rèn)真;評價學(xué)生閱讀所學(xué)內(nèi)容時的節(jié)奏、聲音、流暢度如何;評價學(xué)生是否能夠虛心接受建議等。通過對學(xué)生的課堂實際情況進(jìn)行評價，有利于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情況。

例如，教師在課堂教學(xué)前將一幅畫分成很多份，教學(xué)時，根據(jù)座位位置將學(xué)生分成很多組，然后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，表現(xiàn)最好的那個小組每次都能讓教師在自己小組的圖畫上畫上一筆，然后看看誰能夠最先猜出這幅畫到底畫的什么，這樣能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的好奇心和好勝心，從而促使學(xué)生認(rèn)真地參與課堂。

小學(xué)低年級英語教學(xué)課堂中，評價方式還有許多，教師可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的不同來選擇不同的評價方式，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、從練習(xí)中形成鼓勵性評價，持久學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)可以分為鞏固性練習(xí)和提高性練習(xí)，能夠很好地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了讓練習(xí)更好地發(fā)揮鞏固和提高的作用，教師在布置練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣愛好為切入點，結(jié)合教材內(nèi)容來布置，力求增加趣味性、層次性和自主性。在評價中，要更加注重人文關(guān)懷，多些鼓勵性評語，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中找到自信與成功，找到改進(jìn)練習(xí)和學(xué)習(xí)的方法，更好地提高興趣，持久學(xué)習(xí)的動力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了Yellow， green， red， purple， blue等顏色類英語單詞以及eye、nose、mouth、ear 、face等器官類英語單詞時，教師可以布置練習(xí)：在課本上挑選自己比較喜歡的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、臉等來組成一張好看的臉，同時讓學(xué)生將自己喜歡的顏色涂在各個部位。第二天上課時，引導(dǎo)學(xué)生對所有同學(xué)的練習(xí)進(jìn)行評價，從中挑選出最好看的幾張臉，讓那幾個學(xué)生用英語來簡單介紹自己的圖畫，說一說自己的圖畫有哪些部分，都是什么顏色等。

另外，教師在對學(xué)生練習(xí)進(jìn)行評價時，可根據(jù)學(xué)生完成情況以及完成態(tài)度來進(jìn)行評定，選擇三種笑臉記錄在學(xué)生的練習(xí)本上，分別是非常好、很好、還需努力，這樣評價方法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、從合作中形成獎勵性評價，激發(fā)學(xué)生潛能

合作學(xué)習(xí)以小組成員的合作學(xué)習(xí)為主體，小組成員間相互依賴、相互鼓勵、相互啟發(fā)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)中，教師以小組的團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，可以激發(fā)組內(nèi)成員的潛能，提高英語教學(xué)效果。教師可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時充分發(fā)揮各自的長處，使得評價更趨于公平。值得一提的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，要注意，為了保證其競爭性，每個小組之間的水平要大致保持均衡，同時每個小組里的人員各有差異，這樣才能夠以人所長，補己所短。所以教師可以將學(xué)生的成績高低分為甲、乙、丙、丁四個編號，甲、乙、丙、丁需要分別分配到各個小組，每個小組可以是四人到六人，其中設(shè)一名組長。

在課堂教學(xué)時，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)題目，然后根據(jù)題目的難易程度決定由小組的哪位成員進(jìn)行相互PK或搶答。在小組設(shè)立之后，教師還需要建立相關(guān)的獎勵機制，每周按照小組的排名來發(fā)放獎勵，評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)小組的練習(xí)完成情況、課堂上的表現(xiàn)情況、團(tuán)隊學(xué)習(xí)的氛圍情況、學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況等，根據(jù)這些方面來給小組發(fā)放積分，分?jǐn)?shù)越高，獎勵越高。同時如果某個小組間的團(tuán)隊合作以及學(xué)習(xí)氛圍非常好的話，教師可以視情況給予額外的積分獎勵。因為小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，還處于起步階段，所以學(xué)生的成績可能會存在一個很大的變化，有的學(xué)生可能很快就趕了上來，而有的學(xué)生可能會在中途掉隊，因此教師應(yīng)當(dāng)定期的根據(jù)成績來對學(xué)生進(jìn)行打亂重組，讓學(xué)習(xí)小組的平均成績不會失去平衡，以競爭為基礎(chǔ)來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時，不斷地分組還能促進(jìn)各個學(xué)生之間的互相交流合作。通過小組合作進(jìn)行評價，能夠讓學(xué)生明白自身的價值所在，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，激發(fā)出自身的潛力。

綜上所述，良好的形成性評價是能夠被學(xué)生所接受、所喜愛的，它既是一種評價方法，又是一種學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)習(xí)效果，同時促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：昆山市淀山湖中心小學(xué)校）